中学教学论文：语文阅读教学中合作学习的实施.docVIP

语文阅读教学中合作学习的实施 [内容提要] 语文合作学习不能流于形式，应在必要性的前提下，进行合作学习技能训练，合理的分组分工，教师参与指导、示范，使合作学习取得良好效果。 [关 键 词] 合作学习 合作学习是新课标中倡导的新的学习方式。它是指将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，以学习目标和任务为导向，学生自主参与的学习活动。小组合作学习能提高学生的自主学习能力，提高他们的参与意识、合作意识和交往能力。合作学习减轻了学生的心理压力，使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。目前，合作学习在初中语文课堂上已广泛开展，但学习效果却不尽人意。如何进行有效地合作学习是一直困扰语文教师的问题，这里我想谈谈个人的做法。 权衡合作学习的必要性 我们教师在组织小组合作学习前必须考虑是否有合作的必要。如果在阅读中遇到了难题，由一个人很难完成，必须要小组合作才能完成，则可组织小组合作学习，从而引起合作兴趣，鼓励学生合作中主动参与、讨论、交流，取得良好效果；否则，将流于形式，失去合作意义。 如对语言的赏析、课文人物的评价、文章作者感情的揣摩等问题，与个人人生的经验有关，与个人的禀赋有关，绝不能统一口径，应允许学生自主地进行个性化解读。 再如《舌战群儒》一文，孔明同以张昭为首的主降派进行了一场舌战。为了让学生领略孔明辩才，我抛出这样的问题：孔明在答辩时为何一再强调刘备的大人大仁大义？回答这个问题，既要联系封建统治阶级的正统观念，又要联系刘备的为人处事，及当时所处的形势。一个学生往往难以考虑周全，有相当难度，这时我就组织了小组合作学习，小组各成员各抒己见，集思广益，解决了这个问题。 二、注重合作学习的可操作性 1、学习小组的组成 在课堂教学中，为了便于学习小组的活动我将座位邻近的学生组成学习小组，这样不需要调整座位，操作简便。不过有些学习活动是在课后进行，比如，查找、归纳、整合资料，调查、走访等语文实践活动就由学生自主选择小组成员，教师适当地调整，将学习有困难的学生与优生组合，每个小组有一个学习小组，组长采用轮流制产生，这样让每个小组成员在合作学习中得到提高。 2、学习小组的分工 在合作学习前，教师要对学生合作学习的技能进行训练，引导学生制订合理的、共同的合作目标，组长为每个成员合理分配任务，小组内有一个记录的人，一个发言的人，其他成员也可以补充发言。各组成员各司其责，充分发挥每个人的作用，使每个人都有发言的机会，都能尝到学习成功的喜悦。 三、合作学习中教师的参与性 在合作学习中教师的角色发生了变化，教师成为学生学习的向导和促进者及共同学习的合作者。 在合作学习前，教师应围绕教学内容，创设合作学习的情境，引导学生创造性地思维。如教学《白雪歌送武判官归京》时，充满激情地朗诵多首边塞诗，把学生带入边塞广袤无垠的沙漠中，让学生领略边塞的奇丽风光，自主阅读，然后小组合作学习，准确地把握文中所描绘的景色特点，深入感悟作者的内心世界。 在小组活动中，教师应认真观察个小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识，并有意识的组织小组学习成果的交流。如果发现那个小组在活动中有障碍，教师也可参与到活动中去。如教《说几句爱海的孩子气的话》一文，为了让学生领悟作者的山海对比看法，我让学生为山打抱不平，像作者一样为山说几句孩子气的话。在活动中，我发现有一个小组的成员只列举了山的特点，但不会用孩子气的话表达，于是，我也参加这个小组合作学习，我发言说：“山，你雄伟、豪放、坚强，只有你是真正的男子汉，没有了你，那世界就缺少了百分之九十九的美，我也再不想去旅游了。”有了我的示范，学生就领会到要说的率真些、固执些，把对山的感情表达到极致。 在合作学习后，教师应给学习有序、效果好的小组进行指导，分析问题，总结教训，以帮助这些小组今后的合作学习中获得成功。 当然，合作学习知识学习的一种形式，我们不能忽视学生的自主思考与个人体验。在合作学习中，要让每一个学生主动参与，自主思考，在积极交往中，增强合作意识，学会合作。 参考书目： 《中学语文教学参考》《初中语文新课程教学法》 1