中学教学论文：阅读教学过程中鼓励学生学会提问.docVIP

阅读教学过程中鼓励学生学会提问 新课标准中要求教师在教学过程中“应与学生积极互动，共同发展”“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究”，，课堂教学中，要坚持“师生互动”的原则，积极引导学生质疑、探究，让学生养成主动提问，互相答问的习惯，从而有效地调动学生学习的性和主动性，使他们的创新能力和创新思维品质得到较好的培养和提高。 一、阅读题提问 课题是文章的眼睛，它往往起着提示全文，点明中心的作用，能抓住这一要点，提出有较高价值的问题，是自主式、探究学习的前提。我教学《背影》一文时对学生鼓励到“这是谁的背影？什么情况下的背影？什么样子的背影？……”让学生逐步去探究，在学生的大脑中形成一种求知的期行，这样学生就会有兴趣的去提问思考，进而阅读理解文本。 二、读中提问 学贵有疑，教师应多鼓励学生在阅读课文中积极思维，读中生疑，积极质疑，让学生自身在阅读、体验、感悟文本，然后发现问题，提出问题，这样的问题或许才是真正有价值的。 1、自己读懂的问题考同学。 课堂上，我让学生阅读文本之后，设计一些问题去考考同桌。可以依据课后练习，课堂作业上的韪，也可以从课文、课文的叫心、重点词句等方面入手。就像在《背影》一文中重点刻画的段落，学生问道“蹒跚”一词是什么　意思？既然买桔如此艰难，就不用亲自去买了，让作者去买，为什么父亲不这样去做？…… 2、自己不懂的问题更应提。 阅读教学中，学生的思考、质疑，最终都会在读中解释。但鉴于学生知识水平，理解能力等方面存在不同的差异，课文中有一部分学生无法伯问题，教师还是要鼓励学生质疑，问难，讨论，交流，并从中提炼出研究问题的办法和技巧。如上《背影》一文中，学生对2，3，4，5段提出了许多问题：“我”为什么要这里的情况？家境如此颓唐，“我”为什么还要去上学？父亲为什么还要去送“我”？送就送了，为什么还要送那么远？……这些问题看上云有多，但要弄清弄懂这些问题只要抓住父亲对儿子的“情”，就可以解决，而这个“情”就是文章的中心，抓住了中心就能准确的理解这些问题，归根结底就是：父亲爱儿子！ 三、拓展迁移性提问。 拓展迁移是在每节课的最后，往往是课文小结时，这时教师可以鼓励学生提一些课文中没有直接提供信息的问题，让学生带着更多的问题走出课堂，并引导学生对文中有疑难的地方寻求课外解决！如教学《阿长与山海经》一文时，课下注释选自《朝花夕拾》这一散文集，那么这一散文集还包括了哪些文章？这些文章主要写了些什么等待问题，让学生自己去找一找，查一查，拓展学生的视野，加深对大文豪鲁迅先生的认识！ 有位伟人说过，发现问题往往比解决问题更重要，教学过程中的质疑比识记更重要。我们提倡学生在学的过程中敢于质疑，勇于质疑并积极探索结果，不妨鼓励学生从身边做起，从提问做起！