苏教版《品德与生活》二年级上册册《我不胆小》教学设计.docVIP

我 不 胆 小 　 教材解读： 1、基本简介 《我不胆小》这一课是苏教版《品德与生活》第三册第三单元《成长乐园》中的第二课。这个单元是一个以成长快乐为主题的教育单元，4个主题活动以儿童的日常生活为主线，针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、缺乏敢于尝试的勇气、任性、习惯不佳等方面问题，将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整和，通过一系列活动，提升儿童对问题的认识，形成初步的价值判断能力，引导儿童培养良好的意志品格和行为习惯，帮助儿童享受到成长的快乐。 2、地位与作用 本课教学侧重对学生的体验与感受进行开掘和梳理。教材通过“勇敢者点子发布会”、制作“信心卡”等活动，让学生结合自己的生活经历，在老师、同学的帮助下，找到使自己变勇敢的方法。《品德与社会（生活）课程标准》体现了品德教育的“人本化、生活化、自主化、活动化”，课堂教学贴近儿童，贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满了生命的活力与情趣。 3、教材内容结构 《品德与社会（生活）课程标准》指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验，领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构筑真正属于自己的知识和能力，形成良好的品德情操。”《我不胆小》这一课图文并茂，安排了：“说一说胆小的时候”、连环画“咕咚来了”、“辨一辨谁是勇敢者”、“勇敢者点子发布会”和“制作信心卡”五个环节。旨在让学生联系自己的实际生活，体会胆小的坏处，勇敢的好处，找寻让自己勇敢起来的策略，并努力去实践进步，培养学生不胆小、不娇气的行为习惯，正确认识勇敢，引导儿童体悟到成长的快乐。 学生情况： 二年级孩子年龄较小，虽然经过一年的学习已经形成了初步的道德认识、道德观念和道德判断能力，但还不够强。他们活泼好动，模仿能力强，对于在生活中出现的一些事不辨是非，盲目学习，他们很可能把鲁莽、逞强、蛮干等行为误认为是勇敢。他们需要教师热情的鼓励与悉心的指导。爱玩是孩子、尤其是低年级孩子的天性，让孩子们在课堂上积极活泼的动起来、强化实践演练，正合孩子们的意，在潜移默化中又增强了孩子们的道德综合能力，轻松实现了教学目标，何乐而不为呢？ 教学资源开发与利用： 1、教材资源 教学过程其实就是学生主动参与、主动发展的过程，教师应该在教学过程中充分利用教材中的资源给予学生更多的动口、动手、动闹的时间机会，引导其积极、主动、探究地学习，把学习目标与其生活经历紧密地联系起来，在潜移默化中培养学生的道德情感和综合素质。 2、学生资源 教师在课堂教学中采用低年级儿童乐于接受的、生动活泼的方式来激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习空间。如在本课预案中设计了实地生活拍摄、生动活泼的多媒体演示、学生热烈积极的讨论交流、亲自动手制作等活动方式，丰富了教学内容，使课堂更有趣、更贴近儿童的心理特点。 教学目标： 1、情感与态度：培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度。激发学生热爱生活的感情。 2、行为与习惯：初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。 3、知识与技能：了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。 4、过程与方法：在活动中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。 实施过程： （一）、导入新课 1、今天，老师给大家带来两为朋友，（出示宇航员的图片）你们认识他们吗? 2、教师小结并讲解：对，他们是这次乘坐神州六号成功飞上天的宇航员，他们冒着生命危险在太空做了各项科学实验。 3、你觉得这两位宇航员怎样？ 4、老师：是啊，他们非常勇敢，是我国的航天英雄，我们要以他们为榜样，勇敢，不胆小。 [设计意图]：以“航天英雄”导入新课，充分挖掘社会生活中的学习资源，备受瞩目的新闻人物——费俊龙、聂海胜在孩子们的心中留下了勇敢、伟大的形象。孩子们在产生自豪感的同时，会将自己与英雄人物比较并进行自我反思，达到自我教育的目的。 （二）谈胆小 1、那谁能向航天英雄一样，勇敢地站到讲台上，来为大家唱首歌，背首诗。 2、找出胆小的同学：你为什么不举手？ 3、不要紧，今天我们就是来讨论胆小的话题。 4、大家看，胆小国的居民可胆小了。（播放课件） 5、说说胆小国的居民都怕什么？ 6、师：我也胆小，小朋友有没有胆小的时候？先在小组里说一说。 7、谁愿意和我们全班的小朋友来说一说你胆小的事，其实这就是一种勇敢了。教师随机板书：怕黑、怕疼、怕当众发言、怕┄┄ [设计意图]：在《品德与生活》课堂教学中，教师要引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。“谈胆小”这一切入点贴近学生生活，充分调动学生的生活体验，让学生自由说说自己平时胆小的表现，并适时地梳理、归纳，使本节课的学习主题“克服胆小心理，增强自信心”成为学生的内在需求，体现开放性、自主性的