高中物理《多普勒效应》教学设计.docVIP

《多普勒效应》的教学案例 教学目标 一、知识与技能 1、知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别； 2、知道什么是多普勒效应； 3、了解多普勒效应的一些应用。 二、过程与方法 通过辨析波源的频率与观察者接收到的频率的区别，着重培养学生的分析、判断能力。 三、情感态度与价值观 通过对多普勒效应的教学，使学生初步形成用联系的观点来分析问题的良好习惯。 确定三维教学目标，可以使教师有一个正确的教育观和教学出发点，从而自觉地在注重知识传授的同时，重视学习方法的指导和学生良好情感与习惯的养成，突出以人为本的教学新理念。 教学重点 1、引导学生对波源频率与观察者接收的频率进行区别； 2、使学生知道多普勒效应及其应用。 教学难点 辨析波源的频率与观察者接收到的频率的区别 教学方法 自主阅读、引导探究、合作学习 教学用具 实物投影仪、多媒体课件 课时安排：1课时 教材分析 多普勒效应是在波源与观察者之间有相对运动时产生的一种现象，这比波动现象又复杂了一些，本节以声波为例介绍多普勒效应。 虽然这是一节必学内容，但编写这个内容的主要目的是增大学生的知识面，让学生了解一些物理知识在实际中的应用，因而教学中只要求对多普勒效应做定性的分析说明，不宜过多引申；为了帮助学生理解多普勒效应，教学中应多举一些例子，结合学生的实际进行讲解；对于多普勒效应的应用，可根据实际情况补充一些应用实例，以开阔学生眼界和引起兴趣。 教学过程 一、创设情境 引入新课 先请同学们观看一段录相片段：火车拉响汽笛快速通过观察者时的情境 接着让学生叙述火车从远处驶向观察者和从观察者远离而去两种情况下汽笛声的变化情况 快速驶来时汽笛声调变高，疾驶而去时汽笛声调变低。 引入新课：同是汽笛声，为什么会产生两种不同的现象呢？本节课我们就来探索这个现象背后的本质规律。 这样的设计可以使学生亲身感受到，多普勒效应是我们生活中常见的一种现象，物理就在我们身边，物理是有趣、有用的，激发学生学习物理的热情。 二、温故知新 建立概念 要探索上述现象中的本质规律，首先让我们来明确两个概念：一是波源的频率；二是观察者接收到的频率。 请同学们阅读教材，然后师生共同总结。 1、什么叫频率？频率就是振动物体在单位时间内完成全振动的次数； 2、什么叫波源的频率？波源的频率就是波源在单位时间内完成全振动的次数，换句话说，就是波源单位时间内发出的完全波的个数； 3、什么叫观察者接收的频率？观察者接收的频率就是观察者在单位时间内接收到的完全波的个数。 前面所说的听到的火车汽笛声调发生变化的现象与哪种频率有关呢？ 我们已经知道，频率越大声调越高，频率越小声调越低，声调是由人耳接收到的频率决定的。 当火车快速迎面驶来时，我们听到汽笛的声调变高，说明什么问题？生答（略）。对！说明观察者接收到的频率变大；当火车远离而去时，我们听到汽笛的声调变低，说明什么问题？生答（略）。对！说明观察者接收到的频率变小，这种现象就叫多普勒效应。在这一现象中，汽笛就是一个波源，并且这个波源跟观察者之间有一种相对运动。请一位同学归纳一下什么叫多普勒效应？ 生答：（略）对，如果波源和观察者之间有相对运动时，观察者接收到的频率与波源的振动频率不同，这种现象就叫多普勒效应。 “比较”是研究物理问题的基本方法之一。教学中通过对波源频率与观察者观察到的频率的比较，使学生自然地理解到，当观察者与波源之间有相对运动时，观察者接收到的频率就会跟波源的频率发生差异，使学生自己建立起“多普勒效应”的概念，符合建构主义学说的要求，学生的印象最深刻。 三、引导探究 揭示本质 那么，多普勒效应是如何产生的呢？下面让我们一起从理论上加以探索。 设波源相对介质静止，观察者以速度v向着波源方向运动： 请大家先观察大屏幕，体验一下所说的情境。简介波源、波的传播、观察者及其运动情况。 假设某时刻观察者在A处接收到波1，设经过时间T′，观察者运动到B处接收到波2，则T′即为观察者观察到的波的周期，由图甲及运动学知识可得：v波T′+vT′= v波T 所以，T′=v波T/（v波+v），由T=1/?得：?′=（v波+v）?/ v波 可见，当观察者向着波源运动时，观察者观测到的频率增大，周期变小，声调变高。 2、设波源相对介质静止，观察者以速度v远离波源方向运动： 如图乙所示， （1）当v v波时，某时刻观察者在A处接收到波1，经过时间T′观察者运动到B处接收到波2，即T′为观察者观测到的周期，由图乙及运动学知识得： v波T′-vT′= v波T 则有T′= v波T/（v波-v） 由T=1/?得：?′=（v波-v）?/ v波，观察者接收到的频率变小，声调变低。 （2）当v=v波时，?′=0，观察者接收的频率为0，亦即观察者以声波传播一样大的速度向波传播的方向运动时，接收不到声波，也就是听