中学教学论文：关于考试评价的几点思考.docVIP

关于考试评价的几点思考 摘要：在现行的考试评价制度下仍然保留着应试教育的做法及不良影响，针对这些情况，我们应该从下述几点着手来加以改革：改善评价标准，改革考试模式，让考试发挥积极的评价和激励作用。 关键词：应试教育 课程改革 评价标准 考试模式 当前，新课程改革正如火如荼地进行着，而作为应试教育标志的考试，自然成了人人喊打的对象，许多人甚至提出要取消考试，对于这种观点，我却不敢苟同，我觉得，考试是检查受教育者知识水平或技能水平的一种评价方法，具有导向和激励作用，只不过，当前大多数人的评价标准却偏离了考试的激励作用，单纯以分数的高低来衡量学生的能力和教师的教学水平，这样的评价标准显然不适合新的课程改革所提出的要求。因此，如何正确运用考试评价机制，客观地评价全体学生，已成为我们不得不思考的一大问题。 一、目前考试评价制度所存在的一些问题。 （一）考试成了日常教学活动所追求的目标。 教师们都在努力地工作着，不过他们这么努力的目的却是为了应付各种各样的考试，大到高考和中考，小到期中和期末考试，考试考什么，教师就教什么。这其实是在利用考试的局限性，将考试目标作为教学目标，钻考试的空子，对于教学大纲列出的知识、能力内容，有些是要教但不考的，有些是要培养但无法考查的，像科学态度、学习兴趣、探究能力等，教师在课堂教学中就几乎没有提及到，这其实也是一种对学生不负责任的表现。这样的教学活动必然背离了学生知识的整体性和系统性，许多教师平时潜心钻研高考或中考试卷，分析其知识点、能力点，以此为“指挥棒”，为指导日常教学活动的准绳，为“必考题”而教，一节课的重难点是根据考试的出现而制定的，又在知识点上提高标准，反复练习，练习题更是为考试服务，大搞“题海”战术。学生当然只能随之而为“必考题”而学。以致于把本应正常化的教学活动，最终变成了“考试教育”活动。 （二）重分数高低，轻素质与能力。 既然教师和学生都为了考试而战，那么考试的结果，也就是分数的高低自然就成了判断一个学生能力高低的一个标准了，正因为如此，人们评价一个学生往往会看他能否考上清华或北大，人们评价一所学校也往往看它每年能考上几个名牌大学生，也正因为如此，每年的招生期间，各大高中都展开了“生源大战”，其实就是争夺考试分数高的学生。为了吸引高分学生，各所学校采取了很多优惠措施甚至不惜亏本：免试免费就读，设高额的奖学金等等，学校之间“生源大战”的硝烟味很浓烈。而对分数低者，惟恐躲之不及，学校之间像推皮球似的推来推去。“生源大战”的目的只有一个：多收几名分数高的学生，多收几名考试高手，几年以后，他们也许就会为学校带来诸多的荣誉和利益。 现在，学校和老师都把教学目标盯在考试上，为获得高分数，老师迫于上级压力和自身的利益，只有拔苗助长，要求学生大量做题，反复演练，力求使试卷出现的每一道题都事先做过，把本来是灵活运用、考查能力的题目，变成记忆性题目，由此得到的高分数实际上是“应试教育”制造的虚假现象。面对应试训练下的学生，一位学者忧心忡忡地说，未来“文盲”一是学了知识不会用，二是不会学习。“应试教育”训练了考高分的能手，同时也造就了新时代的“文盲”。 （三）鼠目寸光，只重短期效益，不重视长远发展。 作为学生家长，他们多数都对自己的孩子抱有极大的期望，特别是在幼儿园、小学阶段，多数家长都期望孩子将来能考上名牌大学，但随着孩子年龄的增长，一部分学生的成绩由于不太稳定而暂时的下滑，这些孩子的父母就会由对孩子的“充满希望”变为“失望”， 就会认定孩子将来是没有希望了。也就是说很多家长在孩子就读中学时已经确定了自己对孩子的终生评价。这反映了我们的教育只看重学生现在的成绩，而无视学生将来的潜能发展。许多家长都为孩子定了考上“清华”、“北大”等名牌学校的目标，认为只有考上了这些名校，才算是体现了他们的最高价值，而外国很多人认为人的价值应体现在参加工作之后对社会的贡献上。我们这种重短效，轻发展的教育，培养出来的只能是一群善于应付考试的考试工具，放弃的却可能是几个甚至于是几代的英才。在这样的环境下成长起来的学子，不能茯得诺贝尔奖，也就不必大惊小怪的了。 二、考试评价改革的几点想法。 （一）更新考试观念，改革评价标准。 要真正做到不以考试成败论英雄，不以分数高低论英雄，破除以“试卷、分数”为中心的考试旧观念，要认识到考试仅仅是教师因材施教的调节手段，是控制和调整受教育者的生理和心理发展的重要措施，是培养学生自我认识、自我体验、自我调整、自我评价、自我改进的重要方法。要探索以“学生自我发展”为中心的新