乱议《听王荣生教授评课》一书.docVIP

主观 尖锐 新颖 ——乱议《听王荣生教授评课》一书 上一次，研读《课堂节奏的修辞化解读》一文，我以《顿悟，在学习中》为题，谈了几点粗浅的体会，自以为有所得，有所悟。但读了《听王荣生教授评课》一书，却迟迟不敢下笔，对其观点时而深有同感，时而不敢苟同。不说深有同感、深受启发，怕亵渎大家，露了自己的浅薄无知；一味苟同、全盘照收，又怕似懂非懂，以致教学邯郸学步、西施效颦。很矛盾，很迷惘。 静心整理，拜读此书我循环着三种心路历程： 一种是感觉其说法的主观，让人手足无措，无所适从——不敢苟同； 一种是感觉其批判的尖锐，让人醍醐灌顶，茅塞顿开——俯首帖耳； 一种是感觉其观点的新颖，让人耳目一新，若有所思——深有同感。 一、主观——批判地接受 王教授在书中说：“语文教学观课评教的习俗角度，是教学方法：着眼于教师，着眼于‘怎么教’，着眼于教师的教学技巧、教学艺术、教学风采……语文教师的课堂教学研究，也被鼓励从教学方法上着力……怎样的一堂课才算好课，许多教师在考虑这个问题的时候，心中想的是‘怎么教’的方法问题，先怎么教、再怎么教、后怎么教。” 此分析我认为甚为客观。 现在的语文教学中，确实存在着“怎么教”比“教什么”更重要的思想认识问题。我们的语文老师拿到一篇课文，首先想的不是我要凭借这篇课文“教什么”，而是这篇课文我该“怎么教”。不知道“教什么”的语文教学，其结果常常是只注重课文