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运用前概念优化小学科学课堂教学的实践研究 结题报告 ⅩⅩ市ⅩⅩ镇中心小学  内容提要 概念是人们对事物本质的认识，逻辑思维的最基本单元和形式。本文中的“前概念”是相对于小学科学课程中新的科学概念而言的，是在学生学习新概念之前已经存在的一些零碎或完整的、正确或不正确的概念，这些前概念主要来源于学生的生活经验和课本知识。 我们教师要让学生在前概念的基础上，通过简单的思维加工，产生学生自己的解释或理解，从而实现知识迁移，重新形成一个新的概念。然而在现实中，部分教师并没有对学生的“前概念”引起足够的重视，把教学设计建立在学生“零认识”的基础上，使学生的知识迁移没有基础，新概念的形成困难。结果导致学生学习新知识毫无兴趣，课堂气氛死气沉沉，学习新知识的效率低，且掌握不够牢固；使学生的思维和认知得不到充分发展。这样不仅浪费了宝贵的教学时间，而且长此以往会使学生对学习科学产生抵触的情绪。因此，调查和研究小学生的前概念水平，对提高课堂教学的有效性必将产生重大的作用。 此项研究从调查学生的前概念入手，来了解学生的前概念现状和现有课堂的教学现状，通过对调查结果的分析与研究，进行前概念与优化课堂教学的研究，最后形成实验结论，并进行推广。 本课题主要研究小学生的前概念与优化课堂教学之间的一些联系， 还有很多诸如前概念的形成要素、前概念的负迁移等内容不在本课题的研究范围之内，以后会进