初中英语小组合作学习有效策略研究立项申请书.doc

课题编号 JXKT-ZY-04-016 是否立项 是 √ 否 附件2： 宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书 课 题 名 称：课 题 类 别： 学 科： 主 持 人 姓 名： 主 持 人 单 位： 市、 县 （区）： 填 表 日 期： 宁夏教育厅教学研究室制 填表说明 1.本表可在自治区教研室网站（）“课题研究—课题研究公告”栏目下载。 2.填写内容统一字体为：楷体，字号为小四。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。 3.封面除“课题编号”“是否立项”不填外，其他不得有空白项： 课题名称：应准确、简明反应研究内容，最多不超过26个汉字（包括标点符号）； 课题类别：根据《宁夏第四届基础教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项：综合类、信息化教学资源有效应用类、学科类、学前教育类； 学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的请填写“其它”； 课题组核心成员基本情况（≤10人）：此项不包含主持人基本情况。 4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。 5.各市教研室将《宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书》纸质版（一式三份）和电子版打包报送自治区教研室。申报书电子版命名为市县（区）+主持人姓名+课题名称。 6.所有上交材料不退，请自行备份。 课 题 名 称课 题 类 别 学 科 课 题 主 持 人 基 本 情 况 主持人姓名 性别 参加工作时间 行政职务 职称 研究专长 最后学历 最后学位 工作单位 联系电话 通讯地址 邮 箱 邮 编 课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 （≤10人） 姓 名 专业职称 工 作 单 位 研究专长 课题研究中承担的主要任务 　　 　美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近三十年来最重要和最成功的教学改革。我国自20世纪80年代末、90年代初也开始出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。 随着课程改革的展开，几乎所有的学科，所有的课堂都在采用小组讨论式的合作学习。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。合作学习成了落实新课标的一种“装饰性手段”，成为所谓新的教学思想、教学方式的道具。因此，让课堂教学中的小组 “合作学习”实实在在已势在必行。 目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学模式，文汇中学的“自然分材”模式等。 五、核心概念的界定（限500字以内） 所谓“小组合作学习”就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中的动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在教学形式上，“小组合作学习”强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体。在教学评价上，“小组合作学习”将个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把个人积分变成小组积分，以小组总体成绩作为评价的依据。　　 　　 　　 1）“初中英语小组合作学习有效策略研究”论文；　　 2）“初中英语小组合作学习有效策略研究”优秀课例；　　 3）“初中英语小组合作学习有效策略研究”的过程性资料；　　 4）“初中英语小组合作学习有效策略研究”结题报告；　　　[6]陈玉敏，小组合作学习实践模式的探讨[J]，北京：儿童音乐，2003第四期[7]郑小健，《小组合作学习中如何培养学生的“荣辱与共”》，2008，3，14；安徽基础教育网[8]王凯，《论合作学习的局限性》[M]，中国教育学刊2004（2） [9] 英语小组合作学习的反思与探索[J].江南大学学报(教育科学版).2008.92-92； [10] 英语小组学习法初探[J].新课程研究(基础教育).2007.99-99； [11]“自主互助学习型教学模式”下的初中英语课堂小组合作学习初探[J].成功(教育).2009.104-104； [12]盛群力，《外国教育资料》的《小组互助合