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声乐教育模式的发展趋向分析 　　当今高新科技广泛应用于教育行业，使许多学科的教育模式及机制发生着巨大的变化，但是，音乐学科中的声乐教学仅有少数教师在努力地开拓新的教学模式，绝大多数仍依然保持着传统的教育模式。本文仅从当今时代的教育发展形势、声乐教学的特殊性以及现代高科技参与声乐教学所体现出的优越性三个方面对高校声乐教学模式发展的趋向进行分析，旨在为加快声乐教学模式的改革略尽绵薄之力。 　　 　　一 　　 　　20世纪80年代末期，录像机、录音机、幻灯机等常规电教仪器在教学中的应用，使教育模式开始发生变化，于是也产生了原始的“多媒体教学”（多媒体组合教学或电化教学）概念。今天，随着科技的进一步发展，多媒体教学已与过去有着本质的区别。随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了过去“多种媒体组合”使用于教学的地位，发展成借助于多媒体教学软件、以多媒体计算机为操作平台而开展的教学活动。这便是现代的计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）。现代CAI的发展，是现代科技发展的结果，也是现代教育与科技整合的趋势所在。在当前教育行业里，已有许多教育先行者开拓出把高科技应用于教学的先行之路，并积累了不少成功经验，为我们教育教学的发展指明了方向――即借助高科技发展教育。随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的迅速发展。在现代媒体信息技术迅速崛起并在教育领域应用的今天，教育以前所未有的发展速度由传统的教育模式转型到现代的运用计算机技术、多媒体技术、网络技术等高科技进行辅助教学的教育模式。其中，多媒体技术和计算机技术在教学程序中还处于不可取代的地位，发挥着其特有的作用，因为当前许多学科的现代化教学是以学科软件为制定教学的基础、以多媒体技术为讲授课程内容的工具、以计算机技术为软件和多媒体运行的操作平台所进行的学科教育活动。过去，教学中运用的媒体是单一的、独立的，一般不用借助于计算机即可以独立进行。而现在，随着计算机技术的进一步发展，使计算机具备了多种媒体的功能。而多媒体计算机正作为一种重要的教学媒体应用于教学过程中，对促进教学现代化将会起着十分重要的作用。 　　仅从音乐学科的教育现状来看，其作为一门社会学科在整体教育模式发展革新的形势下，其教学模式也有发展的表现。特别是理论课程的讲授，也开启了“多媒体教学”利用现代媒体的情境创设，实现了多渠道信息的传递，加强了学生对艺术的感知，提高了学习兴趣和对知识的记忆、理解能力，达到了培养学生自主审美的能力。多媒体技术的发展并非仅为理论课程而创设，声乐（技巧课）教学也应该充分利用科技的发展向现代化教学模式推进，因为这是科技兴教的时代所趋，也是弥补传统声乐教学模式不足之处的最好手段。从MIDI、电脑音乐，到多媒体音乐电脑和网络化教学，都已在音乐教育观念和教学手段的改革中发挥了重要作用。在高等音乐院校（系）的教学中，配置和应用多媒体教学系统进行声乐教学，是实现声乐教学手段现代化发展的最佳解决方案。 　　 　　二 　　 　　声乐是音乐学科的分支专业，具有较强的技巧属性，因此也可称其为声乐技巧课。它有别于其它理论性学科的教学方式和方法，并具有其特定的教学活动程序和特殊的教学目标。作为技巧性较强的声乐课，其教与学的方式和方法与其它理论性学科有着本质的区别。我们知道，一般的理论性学科采用的是集体授课方式，主要是教师在讲台上讲解课程内容，学生在讲台下听并对讲解内容进行理解、识记和掌握，这是一种最普遍的教学方式；但声乐课则不能采用集体授课的方式，应该采用单独授课。声乐教学具有即时性――即学生对老师的传授的歌唱技法要即时地理解和掌握，也就是说，教师传授的歌唱方法和技巧，学生要立刻运用这种方法和技巧进行歌唱，在歌唱中出现错误之时老师要及时地纠正，直到学生正确掌握这种歌唱技巧为止。 　　从教学程序方面来讲，声乐与其它理论学科也不尽相同。理论学科的教育活动程序从组织课堂――检查作业――复习上节授课内容――导入新课――讲授新课――布置作业――下课。而声乐教学属于单独授课，所以组织课堂这一步骤很不明显，从而带有一种授课教师自主性较强的意味，其程序基本是采用“开嗓”(练声)――讲解歌唱技巧――学生应用新接受的技巧发声――纠正――应用于声乐作品――老师纠正――直到下课。因为技巧性的知识理解不一定会应用，所以一首作品在一个课时内是不可能完成的；老师所讲授的歌唱技巧，学生也不可能在短短的一个课时内正确应用。于是，这就出现教学内容重复的现象，使其教学活动程序呈现出无序的反复性。不过，这也是声乐教学的特殊所在。另外，声乐教学有超越培养目标的现象。每门学科有自己的教学计划和培养方案，教育目标也是根据学科的不同并依据学科培养计划以及培养方案而确定，它与国家对该学科培养目标的达标要求息息相