课程要素课程价值取向决定幼儿园课程要素价值取向课程定义.PPT

1、幼儿园课程的内涵？ 2、幼儿园课程、幼儿园教育活动、幼儿园教学活动的区别与联系？ 3、充分理解幼儿园课程价值取向的重要意义。 【课后思考题】 一颗纽扣 （小班数学活动） * 幼儿园课程首先要充分尊重儿童自我发展的自主性、遵循儿童身心发展的客观规律，同时也有必要进行适当的教学指导，为儿童创造最好的成长与发展的机会。 * 第三节 幼儿园课程的要素与类型 一、课程的基本要素 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 课程的 构成要素 第二、三章 二、幼儿园课程的价值取向 课程的价值取向 是指课程实施主体根据根据自己的教育理念及自身的需要，对课程活动的目标、属性、价值、功能等基本内容做出选择是所持的一种倾向。 它是幼儿园课程的核心、指导思想 即把追求儿童学业知识和技能的获得作为课程的基本价值取向。 国内学前教育领域曾经存在两种截然不同的课程价值取向： 儿童本位 课 程价值观 即把追求儿童基本身心素质和一般能力的发展作为课程的基本价值取向。 知识本位 课 程价值观 幼儿园课程最重要的要素—价值取向图解 三、幼儿园课程 价值取向与课程要素之间的关系 课程要素 课程价值取向 决定 幼儿园 课程要素 价值取向 课程定义： 课程目标： 课程内容： 课程实施： 课程评价： 儿童本位 课程价值观 知识本位 课程价值观 儿童经验 过程取向 个别或小组启发教学 过程评价 目标评价 集体传递教学 结果取向 学科知识 知识逻辑 儿童经验 以上两种课程的价值取向位于一个连续体的两端，互为独立，曾一度使学前教育工作者在这连续体上摇摆不定。从目前的幼儿园课程领域来看，知识本位的课程价值取向还存在。幼儿园课程价值取向到底应该是什么？ 思考： 在“儿童本位”的基础上，兼顾儿童知识技能的获得，其最终目标是发展幼儿的身心基础素质和能力。 幼儿园课程价值取向 目前几种常见课程价值观的表现： （一）课程目标的功利化、绝对化 这种课程过分追求结果，追求目标的达程度，忽视了学前儿童的兴趣、需要，反映在课程中就是教师过分追求课程目标的的层层分解与实现。 2、课程内容的社会本位化 过分强调按照社会或家长的要求，注重儿童知识技能的获得，课程内容量大大超载。 早期经验很重要、望子成龙、不能输在起跑线上等社会观念。 英语、算术、画画、语言、围棋、古诗、音乐、舞蹈、乐器。。。 教育局并没有明确规定幼儿园开多少个兴趣班。民办幼儿园的政府补助很少，因此，老板当然想多开一些兴趣班。有些民办幼儿园一个月的费用可能就是公办幼儿园一年的费用，但许多家长坚持要读民办幼儿园，因为兴趣班多，学的东西多啊。家长宁愿多花钱也要孩子学这学那，认为孩子怎样都不能输在起跑线上。我们托班就上英语，中班开始珠心算；大班开始逻辑思维。。。。。。 案 例 /Academics/ExtraCurricularActivities/ 案 例 3岁幼童一周竟要上三门英语课 徐女士的女儿今年3岁半，刚上幼儿园。为了不让孩子输在起跑线上，她特地为女儿挑选了一所以英语为特色的民办幼儿园。入学前，徐女士开了三次家长会，分别是通知孩子在幼儿园期间所要学习的各类课程，其中，与英语相关的课程就达到五门。由于徐女士女儿尚属小班，幼儿园为其准备的英语课程暂时为三门。 “一门英语单词、一门口语、一门发散性思维。让徐女士头疼的是，每个周末，老师都会发一本练习册，里面有每周的学习内容以及孩子必须掌握的单词，要求家长在双休日给孩子复习。 3、课程实施的高控制化 由于过分注重儿童知识技能的获得，造成课堂中教师主宰一切，绝对权威，导致课堂气氛沉闷，师生关系失衡。 请分析以下案例中家长的课程价值取向对幼儿园课程价值取向的影响。并说说幼儿园应该怎样应对。 案例分析： 各种培训机构的兴趣班，家长都 趋之若鹜，即使是高费用的课程也阻挡不住家长报名的。家长间平时议论最多的就是：“你家报了多少个兴趣班啊？怎么样啊？要不我门也考虑下‘。。。。。。”幼儿园放学后经常上演这一幕：家长急急忙忙将孩子接走，“快、快、快，我们要上油画课，晚饭后还学围棋。。。” 二、幼儿园课程的类型 课程类型 课程价值观 (一) 课程价值观决定课程类型 不同教育价值观指导下的课程结构有很大区别，这种区别 主要是对主体与客体、分科与综合的不同态度造成的。 近代课程发展过程中出现的各种课程组织形态 学科课程 活动课程 （经验课程） 以主体为核心还是以客体为核心分为（出发点是学生还是教师） 核心课程 分科课程 综合课程 以分或合的关系划分（课程的组织结构） 分科课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、活动课程 活动课程与学科课程特征比较 学生中心 问题中心—直接体验 实践活动中心 注重