阆中：初等几何与几何教学研究之实验几何(初中).ppt

测AP的距离、方位，可化归为使用正弦定理。于是，角度的测量又化归为测三角形的内角和。 问题：怎样测三角形的内角和？ P A B 基线 实验： （1）量各个内角和相加(内角和近似等于180°) （2）拼凑： （方案二：折叠） （方案一：剪拼） 3 1 1 2 3 2 （3）在不同的情境下重复实验（改变三角形的大小与形状） 结论：无论三角形的形状与大小如何，其内角和在实验误差范围内恒等于180°. 推广:三角形内角和公式:(n-2) 180°. 应用：对顶角相等。 1 1‘ 2 说明∠1=∠1’的方法： ③利用同角（或等角）的补角相等。 ①测量； ②旋转； 1 1‘ 2 三角形内角和的课例 3.角度与平行 问题：如何定义始点不同的两个方向是相同的？ 方法：利用同位角相等定义平行。 实验： ①先定义两个始点不同的方向之间的相等关系——平行。 平行的定义：射线 和 所表示的方向互相平行的条件是： 和 在同一平面上，而且连接 后形成的同位角相等。 A A’ C C’ B’ B 平行的定义：射线 和 所表示的方向互相平行的条件是： 和 在同一平面上，而且连接 后形成的同位角相等。 （一般化）l和l’互相平行 , l和l’位于同一平面，它们被直线AA’所截，同位角相等。 l1与l2平行记作l1// l2. ②平行与三角形内角和180°的等价性。 . A2 A1 B1 C1 A3 B3 D3 B2 C2 D2 1 2 2 1 3 证明平行于三角形内角和等于180°的等价性。 又∠ D3A3B3+∠3=180°， ∠ D2A2B2 ＝∠1＋∠2 ∴∠1＋∠2＋∠3＝ 180° 反之，∠1＋∠2＋∠3 ＝180° ，显然， （定义平行的理论基础） 推广：平行的等价性与平行的性质。 （1）设l是一条给定直线，A是线外给定一点，则存在唯一一条过A而且和l平行的直线。 【说明】由于直线l和线外一点A唯一地确定一个平面π，在l上任取一点A’，连接直线AA’，然后在平面π上作一直线l ’，使∠A= ∠A ’，则 l ’ 就是那个唯一和l平行而且过A’点的直线。这里“唯一性”只能予以直观地承认。 （2）长方形的特征是四边形互相垂直，即交角为90°.所以，长方形的对边互相平行。 （3）设直线l1、l’，被某一直线AA’所截时同位角相等，则l、l’，被其它直线所截的同位角也一定相等。 【说明】设一条任意直线分别交l、l’于B、B’点，连接直线AB’。 则由AA’截l、l’同位角相等可推知AB’截l、l’同位角也相等，同理，直线BB’截l、l’的同位角也相等。 ① AA’截l、l’ ，∠A=AA‘； ②连AB’，则 AB’截l、l’，∠DAC= ∠AB’C’; ③再连B‘B，则BB’截l、l’， ∠B= ∠BB’C’; A’ B’ C’ B A D C l’ l 在教材的第一单元第1课时中，教材以“几何之旅”为题，给出了情境图（赛车、建筑物、地球等），再以“议一议”的方式，让学生从生活中的物体（窗、书桌、书柜、铅笔盒、笔筒、书籍、魔方、足球等）再次抽象几何体：圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球。之后，教材再以牛奶盒、螺丝钉为情境，说明几何体可以由两个以上的几何体组成，最后介绍直棱柱和斜棱柱。 在习题1.1中，首先通过“数学理解”，让学生对构成几何体的面进行分类：正方体、长方体、球、圆柱、圆锥、四棱柱、三棱柱。之后是从生活中的立体图形抽象几何体，再通过“联系拓广”指明：图形由点、线、面构成，其中特别指明面有平的和曲的；面与面相交得线、线与线相交得点。 以上这些内容，既是对小学“图形的认识”的复习，也是对中学阶段学习几何的导课。这就是一个教学的“先行组织者”。 2.长度和度量 问题：直线段 的长度叫做P、Q两点间的距离，长度是最基本的度量性质，如何理解长度？ 实验： （1）取定一个长度单位u，被测线段a恰好是u的m倍，则a的长度为m：u. （2）设单位长度恰好可以分为n段，被测线段b恰好等于其中一段，则的长度为 （3）将单位长分为n段，使被测线段c恰好是 的m倍，则的长度为 【注】以上三种情况，称两线段可“公度”，即可以同时找到某个线段同时量尽这两个线段。 结论： （1）一个量的量数是该量对单位量的比。 （2）同类二量对同一单位的量数之比，称为二量的比。 （3）若量数是有理数，则称a可公度，若量数是无理数，则称a不可公度。 一般，一个正五边形的边长与对角线之比不可公度；正方形的边长和对角线的之比也不可公度。 应用：数轴 · · · O E P x 1 0 规定： 平面直角坐标系： 规定： O O E P