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让课外阅读成为学生成长的助推器 苏州市吴中区木渎第三小学 215101 郁莉 内容摘要：阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，《语文课程标准》中明确要求学生 “具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书、读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位，课外自读文学名著（五部以上）及其它读物，总量不少于150万字。”在教育倡导“以人为本”的今天，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。 关键词：学生 课外 阅读 指导 提高 阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。近年来，国内外都在日益重视儿童的课外阅读。2000年颁布的我国语文新课程标准（实验稿），对课外阅读总量提出了明确的要求：九年课外阅读总量在400万字以上，小学阶段在145万字以上。随着课程改革的推进，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为语文教育工作者的共识。但是理念的更新并不等于行为的跟进，当前的课外阅读开展，依然存在着种种的不尽人意：阅读的量难以保证，阅读的质难以检测；缺乏切实可行的指导，或盲目要求，或听之任之，造成学生课外阅读的望书却步或随波逐流；课内外阅读未能实现有效的衔接与沟通。课内的阅读教学只重视单篇课文的分析和训练，没能抓准教材的拓展点进行“内引外联”，没能把课内的阅读所得及时有效地延伸到课外，开展广泛自主的阅读，造成阅读教学效率不高，学生的阅读积淀不够。因此，如何在新的课程改革环境下，以教材为依托，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课堂教学与课外阅读的有机衔接，使学生真正地“得法于课内，受益于课外”，是值得我们思考与研究实践的。 一、目前小学生课外阅读存在的现状 1、忽视阅读，观念落后 书籍是人类进步的阶梯，大量的阅读可以为学生提供广博的知识，增强学生的口头表达能力、书面写作能力等综合素质，促进其形成正确的人生观与世界观，从而使其个性健康发展。可是许多家长、学生和老师却长期忽视学生的课外阅读。学生家长中有52%的学生家长认为学生课外阅读对学生帮助不大；有12%的家长认为多读课外书会影响学生的正常学习；只有26%的家长有意识地培养学生从小养成良好的课外阅读习惯。而学生也认为读课外书，与成绩的提高没有多大关系。教师对学生读课外书态度不坚决，持鼓励态度的老师不多，而有相当一部分老师对学生的课外阅读不够重视。 2、书源较少，好书难觅 一方面，虽然现在市场上图书众多，但由于鱼龙混乱，造成了图书虽多，但优秀的真正适合小学生阅读的图书并不多。同样，由于许多学生家长自身文化素质不高，也不可能帮助学生挑选合适的图书。另一方面，学校图书馆里的图书资源也不够丰富，图书重复较多，往往一本图书有好几套，再加上学校图书馆里的图书相当一部分是为教师配备的，不适合学生阅读。 3、兴趣不浓，自觉性差 根据调查资料显示：许多学生对课外阅读兴趣不浓，甚至可以说是很淡，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，虽然已是小学中高年级的学生，但几乎没有完整地读过一本课外书的现象也在一定程度上存在着。根据分析，发现许多学生把时间浪费在电脑网络游戏上，平时每天晚上则沉迷于电视动画片，缺乏阅读的自觉性与主动性。 4、缺乏指导，收效甚微 小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，在阅读过程中也不懂得如何去读精、读透一本书。而现实生活中老师和家长也没很好地进行指导，对学生的课外阅读往往采取顺其自然的态度，只要看到学生捧着书，怎么去读，是不是读出效果来则往往不被他们所关心。这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。 5、电子图书，无法普及 现在是网络时代，学校为了增加学生的阅读量，也添置了许多电子图书，学生可以借助网络技术进行在线阅读，但现实情况却是许多家庭根本没有计算机，或者有了计算机也无法上网，这样这些电子图书的价值根本不可能得到体现。 二、改进小学生课外阅读采取的措施 （一）转变观念，明确意义 1、转变家长的观念 借助家长会，请有关专家给家长们做报告，介绍课外阅读对孩子的重要性。通过电话、网络视频、家访等多种形式与家长沟通、交流课外阅读的必要性，使之转变观念，重视阅读。相信在老师的帮助下，只要是有利于孩子们成长的事情他们都愿意接受，并付诸于行动。可以建立家庭小书房，营造读书的氛围，为孩子提供良好的读书环境。 2、转变学生的观念 转变学生课外阅读的观念，一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。我们从各种课外书中可以获取丰