科学教学要关注学生原有的认知.docVIP

科学教学要关注学生原有的认知 在教学科学概念之前，学生们对这些概念大都有一定的认识和了解，这种已有的认识和了解即为科学学习中的前概念。建构注意者认为：学习并不是把知识从外界搬到学习者的记忆中，而是以学习者已有的经验为基础，通过与外界的相互作用，来建构新的知识的过程。 （1）近两年来，我在科学教学中也十分关注学生的前概念（也称原认知），很多时候都会这样问学生：“你认为…你知道…？”这些问题都是以人为中心的问题。有时我还会在课前让每一位学生将我想了解的内容写在纸上，全面掌握学生原有认知程度，这样教师就会更游刃有余地驾驭课堂了。 一、根据原认知，增补教学内容。 目前，我区使用的小学科学教材是北京出版社的。其中五年级第5册（五年级第一学期使用）教材出现了《简单机械》内容。在本单元学生要认识杠杆、斜面、滑轮、轮轴等简单机械。可以想到，学生在生活中用到过这些简单机械，但没有思考过它们的作用。例如他们在使用开瓶器时并不会想到开瓶器能为自己省力气，只是习惯性地用它去打开酒瓶，更不会知道开瓶器应用的是杠杆原理。基于这样的预测我对学生进行了如下的前测： 1你用过开瓶器开酒瓶吗？ 2你认为用开瓶器开酒瓶最大的好处是什么？ 3你使用过应用“杠杆”原理的物体吗？请举例。 我统计了学生的答案。第1题，一个班大概有10名左右的学生用过开瓶器；第2题，一个班将近一半学生认为用开瓶器开酒瓶最大的好处是方便，有3、4