北京版第四册《神奇的小罗盘》教学设计.docVIP

北京版第四册《神奇的小罗盘》教学设计 教学目标： 1.能正确流利的朗读课文。 2.抓住爱因斯坦三次摆弄罗盘时的重点词句，体会文章内涵，明白其中道理。 3.通过朗读、感悟，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为伟大的物理学家。激发学生观察、思考的兴趣。 教学重点：通过朗读，使学生抓住重点词句，体会文意。 教学难点：对“爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物 理学家。”的正确理解。 教学过程： 一、导入： 1.爱因斯坦小时候生病时，爸爸拿来什么哄他玩？（小罗盘） 2.你们看，这就是小罗盘。（展示实物）（让学生动手摆弄） 提问：你觉得这是一个什么样的玩意儿?(可能会说：有意思的，好玩的，新奇的，神奇的……) 师：它到底神奇在哪里呢？我们今天继续学习《神奇的小罗盘》。 二、细读课文： 1.大声读第二自然段，找到有关小罗盘样子的句子用横线划下来。 出示：“只见罗盘里有一根针在轻轻抖动……那根针一半红……指向北方。” 实物展示，观察小罗盘的针，它是什么样子的？（轻轻抖动）当看到红色的一端指向北方时，爱因斯坦会想什么？ 2.请你默读课文第2、3自然段，思考：爱因斯坦是怎样观察、摆弄小罗盘的？ 边读边用笔画一画有关的句子。（师巡视，指导学生边读边标划的方法。） 3.交流： （1）第一次摆弄：“爱因斯坦把小罗盘转了一个方向，可是，那根针却不肯跟着罗盘一起转，红色的一