聚焦历史学科核心素养孕育深厚绵长家国情怀.docVIP

聚焦历史学科核心素养孕育深厚绵长家国情怀 　　　历史学科核心素养是学生学习历史学科之后所形成的，具有历史学科特点的思维品格和关键能力。2016年8月31日，历史学科五大核心素养之一的“历史价值观”被改为“家国情怀”。家国情怀是历史学习在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，同时也符合思想品德课程的培育目标，所以两大学科的整合，可以更加有效地培养学生的家国情怀。? 　　一、以政史整合课程培育家国情怀核心素养的必要性? 　　家国情怀的培养，顺应了党和国家的教育方向。党的十八大在关于深化教育领域综合改革方面，明确提出立德树人的指导方向，而立德树人观念的实施，是建立在社会主义核心价值观的基础上。教育部在2016年3月颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出了“加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础”，并指导开展以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为主要内容的中华优秀传统文化教育。? 　　家国情怀的培养，是实现历史教育育人功能的重要标志。历史可以使我们获得广阔的人生阅历与视野。英国史学家柯林伍德指出：“人能做什么的唯一线索就是人已经做过什么，因而历史学的价值在于，它告诉我们人已经做过什么，因此就告诉我们人是什么。”进行历史人文教育，其实质意义在于认知自我，了解社会。正如吕思勉所言：“史也者，所以求明乎社会之所以然者也。”所以，历史教育的目的是借助历史思考和分析社会问题，并学会准确表达个人观点，形成正确的人生观、价值观和世界观，为培养学生的民族精神、时代精神奠定了良好的价值基础，这对中学生家国情怀的培养有着先天性的优势。? 　　家国情怀的培养，符合政史整合在情感态度上的目标。历史学科《纲要》要求“开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育”，引导青少年学生从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对中华民族的认同感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野。? 　　二、政史整合课程是培育家国情怀核心素养的有效途径? 　　培养学生家国情怀的方式丰富多彩，政史学科的整合是其有效途径。在整合过程中，首先要探究两大学科在课程内容中的契合点，并以此为依据，设计不同的教学策略。以培养家国情怀为方向，两大学科包含以下几个方面的共同内容。? 　　1.爱国主义。? 　　“教育的议题不只是有关文化差异的教养，要培养政治忠诚，以此作为文化差异的极限。”因此，特定的教育活動不仅仅是知识性的，更应当有更高的价值功能与思想追求。其中，历史教育可以加强学生的国家认同感，激励学生的爱国主义情操。中华民族是由多个民族共同组成的，具有强大的凝聚力和向心力，各族人民共同创造了我国悠久辉煌的历史。历史教育不仅能充分发挥历史的社会教育功用，也不仅仅是为了增强人民的民族自尊心和自豪感，更重要的是在培养人们的社会责任感的基础上实现国家认同，增强中华民族的民族凝聚力，实现中国梦。? 　　通过学习中国古代历史，初中学生会为我们民族悠久的历史文化而感到自豪和骄傲，这有利于培养他们的民族自尊心和自信心。中国近代史是一部屈辱史——遭受帝国主义列强一百多年的侵略，也是一部抗争史——中国人民从未间断地进行了不屈不挠的抗争，又是一部探索史——开明的地主阶级，资产阶级改良派、革命派和激进派都进行了不同层次的探索活动。初中学生通过学习中国近代史，能够充分地了解帝国主义对中国残酷侵略的历史史实，这有利于激发学生强烈的民族自尊心。? 　　2.中华民族优秀传统文化。? 　　人教版七、八年级历史课本中都有不同历史时期的文化专题内容，尤其是七年级历史课本中此方面的内容较多，例如《中华文化的勃兴》《灿烂的宋元文化》等，涉及文字、天文、历法、医学、文学艺术、科技、思想诸多方面，而每一个方面都有着丰硕的、卓著的成果。当我们学习这些内容时，都会沉浸在这些优秀文化的海洋里，尽情地吸取其中的养分——精神营养。? 　　3.国际视野。? 　　人教版七年级下册历史第六课《对外友好往来》，主要讲述中国唐朝时期实行对外开放的政策，唐朝加强同周边国家和地区的友好往来和联系，促进了唐朝和其他国家的经济、文化的交流和发展。通过学习这一课的内容，使学生认识到加强同其他国家和地区的交流和联系，有利于促进我国的发展。? 　　中国近代出现任人宰割的局面，一个非常重要的原因是中国的落后敌不过帝国主义国家的强大，而中国的落后又主要是因为清朝后期实行了闭关锁国的政策。通过学习这部分内容，让学生明白，只有实行对外开放，才能更好地认清世界形势，取长补短，这样才能跟上世界历史的步伐、时代的潮流。? 　　通过学习世界史，学生可以认识到人类文明成果的多样性和复杂性，不同文明成果共同构成了多彩