小学数学计算教学有效性策略的研究小课题立项申请表.doc

迎江区基础教育科研小课题研究项目 立项申请书 学科分类 数学 课题名称 小学数学计算教学有效性策略的研究(课题负责人签名) 陈彬 申请日期 2014 年 9 月 迎江区基础教育科研小课题研究领导小组办公室制  填　报　须　知 1、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。 2、小课题负责人只能为一人，成员不超过5人。小课题研究者每年只能申请一项课题。 3、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。 4、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。 5、小课题申请者应如实填写《迎江区基础教育小课题研究立项申请表》，经申请者单位和区教研室审核，签署意见并加盖公章。 　6、申请书按一式三份（A4纸型）报送迎江区教研室。 课程名称 小学数学计算教学有效性策略的研究(联系电话) 陈彬 男 31 教研室主任 小学数学 安庆市华中路第三小学 课题负责人学术经历 2003年毕业于安庆师范学院东一区初等教育（数学）专业，小学一级，现任华三小教研室主任，并任教一个班数学，区骨干教师，安庆市小学数学学会理事，2008年参加安庆市万人百课小学数学研讨课获一等奖。多篇论文获市、区级奖。2010年参加国培计划——中小学骨干教师培训并顺利毕业。曾参加过市级《校园教师文化现象研究》、《小学阶段生命教育的研究》等课题。 课题组主要成员 姓　名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位 杨芬 女 33 数学教研组组长 数学教师 安庆市华三小 高峰 男 33 教导处副主任 数学教师 安庆市华三小 吴辉 男 38 办公室副主任 数学教师 安庆市华三小 课题论证 (一)本课题研究的目的意义 新课程标准明确指出：计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系，在具体的情景中理解，并应用所学的知识解决问题的过程……通过这段话，我们可以看出计算教学同样担负着数学课程所承担的其他任务。新教材追求在计算教学的过程中结合学生的生活实际，并使学生逐步形成数感。 针对我校计算教学现状的调查，计算教学的现状令人深思，以往对学生计算能力的要求，如计算方法、技巧和速度等，现在很少提了。学生的计算能力较以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等，而学生对计算的兴趣并没有因此提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。新课改以来，在计算教学中存在一些教师过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低，这显然不是新课程改革的本意。 那么，计算教学应该如何做才能有效而不失灵活，如何切实提高计算教学的有效性、使计算教学达到高效低耗呢？这值得我们深思和研究。 （1）通过深入分析教材、预设实验目标、开展教学尝试、反思教学过程、总结教学经验、改进教学方法等过程，逐步探索出小学数学计算教学行之有效的教学模式、评价体系和练习设计模式，切实提高计算教学的有效性。 （2）通过实验，培养学生的学习兴趣，改善学生的思维品质，提高学生分析问题解决问题的能力，帮助学生构建知识网络，为学生的终身发展奠定基础。 （3）通过交流，为研究成员提供合作、交流、展示的平台，通过上研讨课，课例研究、案例分析、论文交流等，促进教师自身业务水平的提高。 (二)本课题研究的主要内容 我们把有效性策略的研究内容分为三大板块： （一）? 有效性课堂教学策略的研究 通过研究，提高小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素养，初步形成一套有一定现代教育理论支撑的教学策略和教学方法。课堂教学策略的研究我们将从以下几个方面入手： 1、 实现计算过程探究与计算法则呈现有机结合的研究。 如何把教学目标更多地定位于计算本身存在的思维历程，让学生经历算理推导的过程，并尝试将直观的对算理的理解通过讨论与概括，提炼为指导计算的法则。 2、 实现算法多样化与优化的研究。 “鼓励算法多样化”是新课程标准的一个重要理念。算法多样化的本质是让学生从自己已有的知识与经验出发学习新知识，鼓励学生通过独立思考而探寻解题的方法，已得到广大教师的极大关注和积极实践。我们将研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。