《如何对农村小学数学学困生进行有针对性辅导》结题报告.docVIP

《如何对农村小学数学学困生进行有针对性的辅导》结题报告 永合会镇总校大油村联校 刘利晓 一、课题的提出 （一）研究背景 我校是一所普通农村小学。每个年级的数学学困生人数较多，有的班级甚至达到四分之一。这直接影响了每个班级的数学平均成绩。家长对其意见也很大，因为孩子的数学成绩往往是所有科目中最差的。老师们对学困生虽然也采取了一些辅导措施，但是效果欠佳，老师们对此也感到束手无策。所以对小学数学学困生的成因及有针对性辅导的研究有重要的现实意义及紧迫感。 （二）研究意义 新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。?数学学科作为义务教育阶段的一门重要课程，其学习好坏将直接影响到一个人整体素质的提高和发展。如果不加强对这部分学习困难生的教育，势必将影响到他们将来的学习和发展。对于农村孩子而言，还有着与城里孩子所不同的地方，比如有的父母长期在外打工，根本谈不上对子女学习的检查和督促；还有的农村学生家长文化素质不高，对子女的教育只是偶尔落实在口头上，没有一个长期的、完整的、持之以恒的培养计划等等。因此，我提出了《》 目前我国有许多对小学的各种问题进行了研究，也分析了存在问题的原因及提出问题解决的对策，这对我国小学生身心发展的研究起到了促进的作用，但是目前对农村小学生进行针对性的辅导研究比较少，也没有比较规范的研究，所以这是本文研究的意义。 三、课题的理论依据 1、教育学理论：教育活动是有目的的活动，就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。教学活动就是充分调动包括“学困生”在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到全面的发展。我国社会主义的教育方针就是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。教学中贯彻“因材施教”的教学原则，就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性、不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法。 2、教育家理论：北尾沦彦的研究表明，形成“学困生”的原因可分为三个层次。其中一次性直接因素有：学习活动的失败，基础学力的欠缺，学习方法和教学方法及内容的欠缺等。二次间接相关因素有：性格和智能结构的缺陷，如学习兴趣和学习动机的丧失。三次间接因素有：。 2、针对性辅导：针对小学数学学困生的产生原因以及其存在的主要问题和不良现象采取不同的辅导方法和措施，主要的问题包括小学生的厌学问题、心里障碍及其他的一些突出的情绪问题。 3、研究的范围：主要是农村的一些小学生，本课题的研究对象主要是我校三至六年级的数学学困生。 创新之处|本课题的创新之处在于针对农村小学生，立足于本地的具体情况制定有针对性的辅导措施。 六、研究过程： 第一阶段：研究准备阶段（2014年2月） 1、成立课题组，设计研究方案，确定研究对象，制定研究计划等研究前的各项准备工作。通过讨论，由宋付召主导刘利晓协助撰写了研究方案，确定了三、四、五、六年级的学生为研究对象，开展提探究数学学困生形成原因的研究。 2、组织教师认真学习。通过学习和讨论深刻领会课题研究内涵和精神实质，统一思想认识，理清研究思路； 3、反思学校和教师自身教师专业化发展现状，查摆存在问题，紧密结合学校实际，选择适合本校的研究主题，明确具体的研究任务，制定课题研究实施方案和研究行事历，填写课题申报表，报县课题领导组审核批准； 第二阶段：研究实施阶段（2014年3月至2014年6月） 根据计划，进行探索与实践，探求学困生形成的原因，激起学生对数学的学习兴趣；对学生进行有针对性的辅导，从而对学困生进行转化。具体操作如下： 1、全面实施课题方案，同时做好开题论证工作。 2、运用理论为先导的策略，指导课题深入研究，保证课题的发展。 4、按照制定的课题研究实施方案和课题研究计划，采取调查法、实验法、文献法、行动研究等一系列方法开展研究与实践。在研究的过程中刘利晓老师采用行动研究法，对研究对象进行跟踪记录探究其学习困哪的原因，并对其进行针对性辅导。对其进行转化。 5、在调查分析的基础上，对研究对象进行跟踪、追访、干预、辅导。建立个案分析档案，完成《大油村联校小学数学学困生针对性辅导记录》，以及《教师教学反思》。 6、运用各种实践课、公开课、研讨课的，与学生座谈的会；家长会、发现课题研究中的成果和问题。有问题的及时补救。 教师教育教学 3、学生学习动力提升，学习兴趣加强，找到了学习的乐趣，成绩不断提升，班级合作意识不断增强。 主要阶段性成果 序号 阶段成果名称 成果形式 承担人 1 农村小学数学学困