加强对班主任素养培养调研报告.docxVIP

加强对班主任素养的培养政治经济学院 2009级 思政3班 高延粉要：一个优秀班集体的形成和一位充满智慧、具有领导艺术才能的班主任是分不开的；班主任的个人魅力和素质修养,对学生产生着最直接、 最深刻的影响。班主任，既承担着培育、引导学生的重要职责，又担负着学校管理教育工作的落实执行。因此，加强对班主任素养的培养是中学教育管理工作不容忽视、至关重要的一环。关键词：班主任；素养；学生；培养班主任重要地位对学生的影响至深班主任作为学校班级的主要领导者，教育者与管理者，负有对学生进行教育和生活指导的直接责任，是学生成长的引路人。发现这样一个有趣的现象：学生在校学习期间的许多特点，都会或多或少体现其班主任的风格——大凡班主任老师个性张扬的，他的学生大多活泼外向；个性严谨，做事条理的班主任老师，他的学生一般也都能遵守纪律，学习安心；有的班主任对学生比较宽松，学生就比较随性…不得不慨叹班主任老师对学生“潜移默化”的影响和班主任老师的示范作用。班主任老师自身的人格魅力对学生产生着潜移默化的影响，既可能有利于教育目标的达成，当然也可能成为教育目标达成的某个障碍。故班主任自身素质修养的提高和良好行为的养成，对学生的成长，学生正确的人生观，世界观的形成，有着非常重要意义。 承担学校重要管理职责中小学班主任是中小学教师队伍中的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。中小学班主任工作是学校教育中极其重要育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落实在实处，具有十分重要的意义。当前中学班主任普遍存在现象1、“保姆型”工作模式“保姆型”班主任工作模式的基本特征是班主任把自己摆在班级“保护者”的位置；优点：班级气氛温和，矛盾较少，效果一般也较好；孩子在这种班级家长比较放心。缺点：缺乏生气；学生各方面都依赖老师，个性发展较差，学生创造性表现的机会少；班级工作量比较大。 2．“警察型”工作模式 “警察型”班主任工作模式的基本特征是班主任把自己摆在处于集体之上的“监督者”位置，认为学生天生不会自觉，要靠教师监督。优点：班级太平无事，较易得到一般家长的肯定。缺点：学生缺乏热情与活力；缺乏主动精神，如果教师在场，班级一切活动都正常，但只要教师一离开，部分学生就会“原形毕露”。往往不能获得其他课任教师的合作。3．“朋友型”工作模式“朋友型”班主任工作模式的特征是班主任把自己摆在与学生平等的位置上，自视为集体的一分子。优点：学生对班主任有亲近感，并愿意对班主任吐露心里话；班级同学间关系融洽、亲密，班级气氛活跃；学生能表现出较高的热情，愿意以主人翁的姿态参与班级活动；班级活动放得开。缺点：经常会出现一些“风波”，显得不太稳定，处理偶发事件过程较缓慢。4、“勤杂型”工作模式“勤杂型”班主任工作模式的特征是班主任把自己完全淹没在班级的具体事务和工作中，工作效率较低。家长对班主任工作和学生表现都有意见。5、“学者型”工作模式“学者型”班主任工作模式的特征是班主任把自己摆在集体之外“教书者”的位置；学识渊博，教学认真，对学生不厌其烦。优点：一部分学生对这类班主任很尊敬，很佩服，能体察教师的苦衷，主动帮助教师做事、管理班级。缺点：也有一部分学生则不当回事；班级松散，形不成集体，家长希望这类“学者型”教师上课，但不希望他们当班主任造成这种现象的因素造成班主任风格、素养和目前中学存在不同现象的原因有很多，从调研中大致有一下几点：调研中涉及到的性格因素：有的人开朗乐观，非常有自信，会享受生活；有的人内心软弱、多愁善感；有的人感情丰富，具有亲和力；有的人务实，做事冷静、有计划，不怕艰苦……这些都会造成班主任面对同一工作的不同态度，形成不同的处理方式。2、此外，与家庭因素有关。在调查中发现，如果这位班主任属于非独生子女，更乐观坚强一些，比较会自我减压，学会与人分享，面对问题更积极一些；如果是独生子女，抱怨、消极的态度多一些。当然，这也与班主任实践经历和经验的积淀有一定关系。在调研中显示，若班主任为带过一定经验的老师，面对问题、压力更能自如处理一些，处理问题的方式行为更成熟；若为新手上路，处理问题等方式则需要老教师的指导，在处事方面稍显欠缺经验。压力过大。有人戏称：班主任是特殊材料制成的教师，班主任是世间最辛苦的主任———事实上，班主任像夹心饼干中间的糖，看起来很甜，但左右受压：工作繁忙，压力大得难以想象，“班主任老