北师大版《西门豹治邺》教学实录.doc

北师大版《西门豹治邺》教学实录 一、交流调查情况，确定主题研究 1、引出课题： 孩子们，今天，我们继续学习《西门豹治邺》（板书：西门豹治邺）。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜、人烟稀少（生接答）。（板书：田地荒芜、人烟稀少） 面对这样的景象,他会怎么想？ （生：这是怎么回事？ 生：为什么会这样呢？ 生：恩，这事得好好调查。） …… 板书：？ 于是，他立刻展开了调查。昨天，大伙儿跟西门豹一起进行了调查研究，并且都认真地填写了一份调查情况表。这节课就先让我们一起看看你们的调查表，哪些同学想来展示呢？（学生举手） 2、展示报告，推动学生主动思维，主体参与 因时间关系，咱们就选一份为例子，请同学们对照自己的调查表，看一看这位同学的调查表哪些地方值得你学习，你又有什么修改意见。 （放投影：学生调查情况表） 学生小结：造成田地荒芜、人烟稀少的原因及调查结论有：a、河伯娶媳妇给闹的。B、巫婆和官绅骗钱害人的。C、有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d、还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。 （鼓励）：你们读书真仔细。那么，如果更简洁些，可以用哪个成语来概括？ （生答：天灾人祸）（板书：天灾人祸） 3、拓展思维，进行小结，确定主题。 看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白吗？ （生答：明白了） 造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们做这样的一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他的官员，该官员也了解了事情的真相，他会怎么做？ （生：如果是贪官的话，会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。 生：也许会不问不理。 生：有可能会变本加厉，比巫婆、官绅还坏。 生：也许会派人把骗人的巫婆、官绅抓起来。 ………… （教师肯定、表扬） 你们的想象真丰富，设想的也非常合理。老师也在想：西门豹的权利不是很大吗？把巫婆、官绅抓起来不就行了吗？西门豹是这样做的吗？（不是） 西门豹为什么不这么做呢？让我们一起来研究研究西门豹的做法巧妙在哪里？ 放投影：（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里？） 二、探讨研究策略，自主合作研究 1、师生共同研究学习策略 a、同学们，要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？ （着重研究西门豹是怎么说的、怎么做的） b、那么，我们找到了西门豹是怎么说的和怎么做的句子后，又该怎么研究？ （多读一读：在读的基础上体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。） 2、小组自主合作学习 那好，现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。钻研好了的同学可以与小伙伴交流交流。 （学生朗读、画有关的句子，然后小组合作学习，教师巡视，和学生一起研究） 三、呈现学习结果，综合训练提高，体会“巧妙” 1、体会句子，突出“巧妙”解决问题 提问：西门豹的做法巧妙吗？ （生：巧妙） 你是抓住哪些句子来体会的？ （a、我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇。请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆和官绅上天，送新娘回家，他是话中有话。 b、我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，即救了新娘又惩治了巫婆。 c、我是抓住了“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际就非常巧妙地铲除了官绅头子。 D我觉得“那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶”这句话也能说明西门豹的做法挺巧妙的。因为虽然西门豹没有将他们投进漳河，但他们也不敢再做坏事了，而且也让老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。） ……… （鼓励、肯定）孩子们体会的好，说的更好。 ２、练习朗读，体会句子，读出“巧妙” 老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法巧妙的。的确，西门豹的话是话外有音。那么，他当时是以怎么样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后选一句你体会最深的句子，读给我们听听。 （学生挑选句子，反复地练习朗读。教师巡视指导）　 询问：你们想选读哪一句？ （生朗读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”　 你对自己的朗读满意吗？（不太满意）为什么？　　 （我觉得西门豹这话带有讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他已想好了怎么做。） 你体会的非常好。你估计谁能读得比你好？（生指名同学朗读） 果然不负所望，你读出了西门豹的话外之音（继续请学生朗读） （生读：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”） 同学们有没有发现，他把三个“不”读的特别坚决。 （问学生）你为什么这么读？ （这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，