《大学生心理卫生与保健》课件PPT08 创新思维训练.pptVIP

创新思维训练 ——创造性人才的心理学分析 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 ——苏轼 开发你的创造力 困惑与思考 困惑一 为什么中国公民没有得过诺贝尔奖？ 困惑二 为什么我们的学生考试成绩很高，却缺乏创造力？ “气压计的故事”的文章 华盛顿大学物理系教授卡兰得拉写的在物理教育界很出名的一个“气压计的故事”的文章： 很久以前，我接到我的同事的一个电话，他问我愿不愿意为一个试题的评分做鉴定人，好像是他想给他的一个学生答的一道物理题打零分，而他的学生则声称应该得满分。这位学生认为如果这种测验制度不和学生作对，他一定要争取满分。导师和学生同意将这件事委托给一个公平无私的仲裁人，而我被选中了……我到我同事的办公室，并阅读这个试题。试题是：“试证明怎么能够用一个气压计测定一栋高楼的高度。” 学生的答案是：“把气压计拿到高楼顶部，用一根长绳子系住气压计，然后把气压计从楼顶向楼下坠，直到坠到街面为止；然后把气压计拉上楼顶，测量绳子放下的长度。这长度为楼的高度。”这是一个有趣的答案，但是这学生应该获得称赞吗？我指出，这位学生应该得到高度评价，因为他的答案完全正确。另一方面，如果高度评价这个学生，就可以给他物理课程的考试打高分；而高分就证明这个学生知道一些物理学知识，但他的回答又不能证明这一点…… 我让这个学生用6分钟回答同一问题，但必须在回答中表现出他懂得一些物理学知识……在最后一分钟里，他赶忙写出他的答案，它们是：把气压计拿到楼顶，让它斜靠在屋顶的边缘处。让气压计从屋顶落下，用秒表记下它落下的时间，然后用落下的距离等于重力加速度乘下落时间的平方的一半算建筑物的高度。看了这答案之后，我问我的同事他是否让步。他让步了，于是我给了这个学生几乎是最高的评价。正当我要离开我同事的办公室时，我记得那位同学说他还有另外一个答案，于是我问是什么样的答案。学生回答说：“利用气压计测出一个建筑物的高度有许多办法。例如，你可以在有太阳的日子在楼顶记下气压表的高度和它影子的长度，又测出建筑物影子的长度，就可以利用简单的比例关系，算出建筑物的高度。”我说：“很好，还有什么答案？” 那个学生说：“有呀，还有一个你会喜欢的最基本的测量方法。你拿着气压表，从一楼登梯而上，当你登楼时，用符号标出气压表上的水银高度，这样你可以用气压表的单位得到这栋楼的高度。这个方法最直截了当。”“当然，如果你还想得到更精确的答案，你可以用一根弦的一端系住气压表，把它像一个摆那样摆动，然后测出街面和楼顶的g值(重力加速度)。从两个g值之差，在原则上就可以算出楼顶高度。”最后他又说：“如果不限制我用物理学方法回答这个问题，还有许多其他方法。例如，你拿上气压表走到楼房底层，敲管理人员的门。当管理人员应声时，你对他说下面一句话，’亲爱的管理员先生，我有一个很漂亮的气压表。如果你告诉我这栋楼的高度，我将把这个气压表送给您……’” 困惑三 如何解决李约瑟悖论？ 中华民族在几千年的历史中,创造了光辉灿烂的科学文化,取得了令世人赞叹的科学技术成就,尤其是宋代的科技成就更是令人瞩目,中国人引以自豪的四大发明有三项就是在宋代产生的。1840年之后,中国之所以处于落后挨打的局面,科学技术落后是一个重要原因。世界著名科学史家李约瑟在世界上第一次明确提出了“为什么近代科学技术没有在中国产生”这样一个命题。他认为,代表东方文明的中国传统科学文化,曾取得了世人瞩目的成就,但是为什么这种灿烂的文明却没有孕育近代科学技术? 东方科技的没落 缺乏创造性人才是问题所在！！ 思考二 检讨教育的失衡是解决问题的突破口！ 我们通过中英青少年科学创造性能力的比较研究看到了我们在教育思想、教学内容、教学方法、考试方式与英国都有差距。 思考三 实施教育创新，培养创造性人才将关系民族的前途命运。 学生入学时候像问号，毕业时候却使学生像句号——这是中国教育的失败。 不少大学以中学语文教材和高考题目为基础进行了语文水平测试，结果是： “人像研究生，文像中学生，字像小学生”。 小故事的启发 故事一： 现代物理学的奠基人卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜，他偶尔发现一位学生还在埋头试验，便好奇地问：“你在干什么？”学生回答：“在做实验”。“下午呢？”“做试验。”卢瑟福不仅皱起了眉头，继续追问：“那早上呢？”“也在做实验”，勤奋的学生本以为能够得到导师的一番夸奖，没想到卢瑟福居然大为恼火，厉声斥责：“你一天到晚的在做试验，什么时间来思考呢？” 故事二 阿西莫夫是俄国血统的美国人，一生中撰写了400部书，算得上世界知名度最高的科普作家。在《智力究竟是什么》这篇文章中，他曾经讲过一个关于自己的故事。阿