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追求有意义的教学 ——对主题背景下的集体教学活动的思考 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2011年）》中提出的工作方针： 优先发展 育人为本 改革创新 促进公平 提高质量 一、对“有意义的教学”的认识 二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点 三、当前主题背景下的集体教学活动存在的一些问题 四、让主题背景下的集体教学活动更有意义 一、对“有意义的教学”的认识 2． “有意义的教学”与“有效教学”： “有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。凡是能够让学生产生有效学习的，能够促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称为有效教学。 一、对“有意义的教学”的认识 2． “有意义的教学”与“有效教学”： “有效教学”的根本追求应该是意义和价值的追求，价值是有效性的本质。 *当教师对教学活动的意义有所追求时，有效性也就自然蕴含其中了。 二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点 （一）幼儿园的主题活动 主题活动是当前许多幼儿园课程组织与呈现的一种方式，是围绕某一议题或与议题相关的问题、现象及事件，形成的一种教育内容的组织结构。 主题活动以幼儿已有的生活经验、学习特点等为轴心，把孩子放在更广阔的、更有意义和价值的生活背景中进行学习。 主题活动主要通过集体教学活动、小组或个别化的学习活动（区域活动）、各类游戏和生活活动、环境创设等整体性的实施来达成主题目标。各活动内容之间相互衔接，环环相扣，以学习、游戏、区域、生活、环境渗透、家园合作等多种形式，促进幼儿的整体、和谐发展，体现了教育的整体性。 *几个关键词：整合、有机联系、幼儿经验、生活性、开放性 二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点 （二）主题背景下的集体教学活动的价值 1．帮助幼儿积累、梳理、提升与主题相关的经验。 例如，中班上学期主题活动《香香的蔬菜》中有一个语言活动《彩色牛奶》 奶牛场里养了几头神奇的奶牛，喂它们吃什么颜色的蔬菜，就会挤出什么颜色的牛奶。小白兔给奶牛吃黄黄的胡萝卜，就挤出黄黄的牛奶，小白兔喝了变成了一只小黄兔。…… 二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点 （二）主题背景下的集体教学活动的价值 1．帮助幼儿积累、梳理、提升与主题相关的经验。 蔬菜对幼儿来说既熟悉又陌生，在实施了《小鬼当家》（社会实践活动）和《蔬菜一家子》（科学活动）后组织该语言活动，一方面学习儿歌，感受想象、变化的神奇，另一方面可以让幼儿认识更多的蔬菜，丰富相关的蔬菜名称、颜色等经验，同时又为后续的活动（歌曲《买菜》学习和创编）做经验铺垫。 二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点 （二）主题背景下的集体教学活动的价值 2．能够促进幼儿之间的经验分享和相互学习。 二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点 （二）主题背景下的集体教学活动的价值 2．能够促进幼儿之间的经验分享和相互学习。 3．为了引发幼儿对新问题的探索和兴趣。 例如，中班下学期主题《弯弯绕绕》：第一个活动是《弯弯绕绕的朋友》，其目标是寻找弯曲形状的物体，对弯曲的物体产生兴趣。活动前幼儿从生活中寻找、收集了许多具有弯曲形状的物品，本次活动主要是交流、分享自己收集到的弯曲的物品，并寻找自己身体上具有弯曲特征的部位。 本次活动后，相继开展了语言活动《什么东西弯又弯》、语言活动《曲里拐弯》、艺术活动《扭扭绳》、科学活动《自由自在的电线》和《植物的弯曲运动》、数学活动《彩色线圈》等。 二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点 （二）主题背景下的集体教学活动的价值 4．能集中锻炼教师的多项专业技能，同时，教师又能将这些技能转化到一日活动各环节中。 包括：把握幼儿发展现状的能力；教学设计能力；现场实践能力；师幼互动能力；对幼儿的发展作出评价的能力等。 二、主题背景下的集体教学活动的价值和特点 （三）主题背景下的集体教学活动的几个特点 1．整合性。（例如数学目标与主题目标的整合） 2．时效性。（开展的时机） 3．关联性。（与日常生活、游戏、环境的联系） 4．生成性。 三、当前主题背景下的集体教学活动存在的一些问题 1．安排随意，忽略幼儿的已有经验。 例如：中班上学期主题《香香的蔬菜》（两周） 2．领域之间不均衡 例如：大班下学期主题《动感天地》 3．学科领域特点和关键经验过于淡化。 4．领域内部不同类别活动不均衡。 如：语言活动中故事偏多，散文欣赏、看图讲述等内容偏少；音乐活动中歌唱教学偏多，节奏乐、音乐欣赏、舞蹈偏少；美术活动中偏重于绘画教学，而美术欣赏、美工造型之类偏少；数学中的测量、统计、守恒偏少。 5．部分领域知识经验零散，缺乏系统性。 6．经典教学素材的缺失。 四