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关于数学文化 随着科学技术的飞速发展，我们的教育文化也是越来越需要与世界接轨，提到文化二字，那么什么是文化呢？我们作为未来的数学教育工作者，什么又是数学文化呢，我们可以从哪些方面来审视和探究我们的数学文化呢。 2010年11月29日晚，我有幸聆听了浙江师范大学张伟忠教授关于“数学文化视觉与若干案例”的讲座，诸多关于数学文化的问题都得以解决，为以后的我们从事数学教育以及个人的思维和素养有较好提高。 张教授从文化的划分，中美的教育预言及自己的一些见闻谈到数学文化支撑数学的基础，以及和我们分享了他的一些研究成果，他用幽默风趣的语句诠释了他关于数学文化的一些见解和认识，让听者受益匪浅。 首先，我们说什么是文化呢？文化是一个群体（可以是国家、也可以是民族、企业、家庭）在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗、习惯、代表人物，及由这个群体整体意识所辐射出来的一切活动。传统意义上所说的，一个人有或者没有文化，是指他所受到的教育程度。后者是狭义的解释，前者是广义的解释。广义：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。特指社会意识形态。在阶级社会中，文化是阶级斗争的武器。一定文化（当作观念形态的文化）是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济。 　　狭义：指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。数学作为一种文化现象，早已是人们的常识。历史地看，古希腊和文艺复兴时期的文化名人，往往本身就是数学家。最著名的如柏拉图和达·芬奇。晚近以来，爱因斯坦、希尔伯特、罗素、冯·诺依曼等文化名人也都是20世纪数学文明的缔造者。　进入21世纪之后，数学文化的研究更加深入。一个重要的标志是数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。那么，如何在中小学数学教学中进行数学文化教育呢？认识数学文化的民族性和世界性每个民族都有自己的文化，也就一定有属于这个文化的数学。我们应当充分重视中国传统数学中的实用与算法的传统，同时又必须吸收人类一切有益的数学文化创造一定要溶入世界数学文化，将民族性和世界性有机地结合起来。揭示数学文化内涵　　走出数学孤立主义的阴影，数学的内涵十分丰富。和所有文化现象一样，数学文化直接支配着人们的行动。多侧面地开展数学文化研究总之，数学文化离不开数学史，但是不能仅限于数学史。当数学文化的魅力真正渗入教材、、到达课堂、溶入教学时，数学就会更加，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学喜欢数学