1.3.2“杨辉三角”与二项式系数的性质说课课件.pptVIP

【设计意图 ： 】 让学生用组合数表示杨辉三角的特征，思维过程经历了由直观到抽象、由特殊到一般的思维方式。独立证明，使学生复习了组合数公式，使学生深深体会到数学内在的和谐、简约、对称美。同时，经过分析、归纳、猜想、证明、增强了学生主动探索的信心. 杨辉三角 【设计意图 ： 】 通过介绍杨辉与杨辉三角，了解我国古代数学伟大的成就，培养学生爱国主义精神，激发学生探索、研究我国古代数学的热情。 探究3：另外，还有什么方法研究二项式系数性质？ 从映射、函数的观点看，二项式系数可以看作是一个定义域为 {0，1，2，…，n}的函数当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值。 探究4：观察n=6时函数图像，你发现什么规律？ 1：对称性 探究5：当n=7时呢? 性质1：对称性 【设计意图 ： 】 本环节引导学生从函数的角度研究二项式系数的性质。便于建立知识的前后联系，使学生体会用函数知识研究问题的方法。从函数角度研究问题时，可以画出它的图像，利用几何直观，数形结合的进行思考，这对发现规律，形成证明思路大有好处。华罗庚先生曾说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。因此，数形结合扫清了学生的思维障碍，更好的突破了教学的重难点 1、求 展开式中的倒数第三项的二项式系数。 2、 展开式中只有第十项二项式系数最 大，求n的值. 探究7：计算杨辉三角每行数的和，看有何规律？ 性质3：各二项式系数的和 巩固新知： 填空 综合跃升 6、归纳小结 （1） 二项式系数的三个性质 【设计意图 ： 】 （1）、让学生自己小结，不仅仅总结知识，更重要的是总结数学思想方法。这是一个重组知识的过程，是一个多维整合的过程，是一个高层次的自我认识过程，这样可帮助学生自行构建知识体系，理清知识脉络，养成良好的学习习惯 （2）、通过作业巩固所学知识，发现和弥补教学中的疏漏与不足，强化基本技能训练，培养学生良好的学习习惯和品质。 五：教法分析 ??? “探究----研讨”教学法是美国哈佛大学教育专家兰本达所倡导的。“探究----研讨”教学法把教学过程分为两个步骤： ??? 　 第一步骤是“探究”。我所设计的问题引入、性质规律的发现及应用都是采用探究的方法，步步设疑，让学生独立探索，研究它。获得对二项式系数性质的感性认识。 第二步骤是“研讨”，即在探究的基础上，组织学生研讨自己在探究中的发现，通过互相交流、启发、补充、争论，使学生对二项式系数性质的认识从感性上升到理性，获得一定水平层次的科学认识。更好的达到了教学目标 应用领域 应用领域 1.3.2 “杨辉三角”与二项式系数的性质 一、复习引入 …… 二、杨辉三角 …… 三、二项式系数的性质 ［性质一］ …… ［性质二］ …… ［性质三］ …… 四、应用解析 …… 五、小结 …… 六、布置作业 …… 郓城第一中学：王传鹏 * 《“杨辉三角”与二项式系数的性质》 * 1.3.2 “杨辉三角”与二项式系数的性质 郓城一中：王传鹏 一：教材分析 二：目标分析 三：重点难点 四：过程分析 五：教法分析 本节课是普通高中课程标准实验教科书数学选修2-3、第一章第3节、二项式定理第3课时，前面已经学习了组合、组合数及二项式定理。在此基础上继续学习杨辉三角，研究二项式系数的性质。可以进一步深化认识组合数，导出一些组合数的恒等式，进行组合数的计算和变形。又与概率统计中的二项分布有其内在联系。 教材的地位及作用 一：教材分析 知识目标 : 让学生理解和掌握二项式系数的性质，并会简单的应用 使学生初步了解用赋值法解决二项式系数问题 情感目标： 通过“杨辉三角”的讲解，激励学生的民族自豪感 能力目标： 在学生对二项式系数性质的探讨过程中，培养学生观 察、分析、归纳、猜想的能力 能用函数的观点分析处理二项式系数的性质，提高分 析问题和解决问题的能力 二：目标分析 教学重点： 二项式系数的性质及对性质的理解和应用 关键：利用杨辉三角直观性发现并证明二项式系数的性质 教学难点：用函数的观点分析处理二项式系数的性质 三：教学重难点 教学手段：借助多媒体（实物投影）辅助教学 四：过程分析 二项式定理及展开式 二项式系数 1、复习引入 二项式定理及展开式: 通项 计算 （n=1、2、3、4、5、6）展开式的二项式系数，并填入表格 ( a