基于体验式教学的运输管理实务课程模式研究.pdfVIP

第16卷 第1期 江苏工程职业技术学院学报（综合版） Vol.16，No.1 2016 年3月 JournalofJiangsuCollegeofEngineeringandTechnology Mar.2 016 DOI：10.19315/j.issn.2096-0425.2016.01.025 基于体验式教学的基于体验式教学的““运输管理实务运输管理实务””课程模式研究课程模式研究 李 秀 丽 （硅湖职业技术学院，昆山 215332） 摘要：以公路零担货物运输过程为例，按照“体验理论导入→创设体验情境→实践体验感知→体验内 化分享→反馈外化应用”的流程安排“运输管理实务”课程的教学过程，阐述了体验式教学法的实现条件， 以培养学生综合运用专业知识技能的能力。 关键词：运输管理实务； 体验式； 双师； 校企合作 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-0425（2016）01-0102-04 “运输管理实务”是物流管理专业的一门专业核心课程，理论知识与专业技能的有机结合是该课程的 主要特点，在课程讲授过程中，运用多元化的体验式教学取代传统的以理论知识为主的教学模式，提高了 教学效果，改善了教学质量。体验式教学法引入后，“运输管理实务”在教学过程中提高了学生参与的主 动性，注重学生的主体参与意识和实践操作能力，通过互动、模拟、启发等体验式教学手段使学生充分理 解教学内容，并促进职业能力的提升，加快学生适应工作岗位需求的速度。 1 体验式教学法概述 体验式教学法改变了传统教育以理论知识为基础的教学模式，强调合作互助和学生自身的感受及体 验，注重通过教学主体的实际体验，提高学生职业能力。在教学过程中，教师根据教学内容建立与其相关 的场景，通过实践来认识理论知识，从而引导学生体验、感悟教学内容。 [1] 体验式教学法的意义 在于：①提高了学生学习的主动性。传统教学法以教师讲述理论知识为主，与 “运输管理实务”课程培养技能型、应用型人才的要求不相符。体验式教学中，学生按照理论知识分配任 务，根据任务分配角色，模拟相关情境，切身感受整个运输过程，调动了学习积极性，提高了学习兴趣。教 师在“运输管理实务”课程教学中营造一种宽松、愉悦的课堂氛围，学生之间相互合作、相互帮助，为学生 进行角色模拟提供了一个轻松的环境，激励了学生主动参与的欲望，激发了学生对“运输管理实务”课程 学习的激情。②提高了学生的岗位适应能力。教师依托真实工作案例、实际流程设计活动，以学生为主 体，利用各种资源进行实践操作，从而使学生具备选择运输方式以及运输路线，计算运输费用的能力，从 而提高学生分析问题、解决问题的能力，有效缩短了理论知识与岗位需求间的差距，培养知识经济时代更 适应企业和社会需求的应用型、技能型人才。③提高了学生的创新能力。“运输管理实务”课程在理论知 识和专业技能的学习中，通过角色模拟让学生参与其中，充分调动学生的情感体验和角色感悟，让学生在 角色扮演的过程中不断产生新想法并从不同角度进行摸索，很好地培养了他们的创新意识和创新方式。 2 基于体验式教学法的“运输管理实务”课程改革思路 “运输管理实务”课程旨在向学生传授基本理论与知识，并使学生能结合案例和企业实际灵活运用所 收稿日期：2015-10-27 作者简介：李秀丽（1981-），女，山东曹县人，硅湖职业技术学院讲师，研究方向为物流管理。 基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目“基于高职创业教育的运输管理实务课程模式创新研究”（编号2014SJD602）。 第1期 李秀丽：基于体验式教学的“运输管理实务”课程模式研究 110033 掌握的知识，从而提高学生适应岗位的能力。考虑到这门课程的应用性，根据体验理论导入→创设体验 情境→实践体验感知→体验内化分享→反馈外化应用五阶循环，以公路零担货物运输组织为例来说明体 [2] 验式教学法的流程，如表1所示 。 表1 “运输管理实务”课程的体验式教学框架 教学内容 体验理论导入 创设体验情境