基于任务型教学法的大学英语教学设计.pdfVIP

2015 10 No. 10 ，20 15 年第 期 吉林省教育学院学报 31 JOUＲNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PＲOVINCE Vol. 31 第 卷 ( 394 ) 总 期 Total No. 394 doi :10 ． 16083 /j ． cnki． 167 1 － 1580 ． 2015 ． 10 ． 026 “ ” 基于任务型教学法的 大学英语 教学设计 周文德 ( ， 523083) 广东科技学院应用英语系 广东东莞 : 。 “ ” ， 摘要 任务型教学法在各种语言课堂上的使用已渐成流行趋势 在 大学英语 课程教学中 教师对任务的设计应该遵循 、“ ”、 、 、 、 、 。 “ 、 真实性 任务链 可操作性 兴趣性 多样性 新颖性 准备性和合作性等原则 任务型教学法的实践操作则按照 前任务 任 ” 。 ， 务环和后任务 三部曲来进行 任务设计的实例表明该方法能有效调动学生的学习热情和培养他们的学习自觉性 增强课堂 ， 。 教学的趣味性和吸引力 从而有助于培养他们综合运用语言的能力 : ; ; 关键词 任务型教学法 大学英语 教学设计 中图分类号:G522 文献标识码:A 文章编号:167 1—1580 (2015)10—0060—03 、 ， 一 任务型教学法 日常生活中的语言运用结合起来 有助于培养学生 ， 广义上的任务是指任何有组织的语言学习活 综合运用语言的能力 因此颇受广大语言教师的青 ， 、 、 ， ， ， 动 具有特定的目标 合适的内容 特定的工作步骤 睐 自问世以来 在全世界的语言课堂中已渐入佳 。 ， 。 ， 1998 ， 对承担任务者产生一系列的结果 因此 任务可以 境 在中国 任务型教学法从 年开始在高中 1999 ， 看作是一系列促进语言学习这一总体目标的所有工 年在初中逐渐推行 目的是培养学生使用英语 ——— ， 、 。 作计划 小到简短的练习 大到较为复杂 冗长的 的能力 随着任务型教学法在我国外语课堂教学改 ， 、 ，