MOOC和SPOC时代的终身教育阐析 优先出版.pdf.pdfVIP

2015 12 成人教育 No． 12 2015 第 期 ( 347 ) ADULT EDUCATION Total No． 347 总第 期 doi :10 ． 3969 /j ． issn． 100 1-8794 ． 20 15 ． 12 ． 0 11 MOOC 和SPOC 时代的终身教育阐析 齐桂芹 ( ， 264209) 哈尔滨工业大学 山东威海 【 】 ， ， 。 摘 要 终身教育理念变革了教育终结性的旧观点 倡导教育的可持续发展 是社会发展的战略目标 国内 ， ， 外研究表明 终身教育与终身学习重要性已经得到教育发达国家的实践检验 然而两者本质上的区别在我国没有 。 MOOC SPOC ， ， 。 得到重视和厘清 在 和 时代背景下 终身教育表现出新的特色 终身学习有了技术的支撑 在我国 ， 、 、 “ ”、 终身教育的发展中 建立教育纵贯线 发挥高校的人才优势 组成 终身学习助教人才库 建设多元终身教育体系 ， 。 能够加快教育生态化进程 实现教育公平 【 】 ; ;MOOC ;SPOC 关键词 终身教育 终身学习 【 】G420 【 】A 【 】1001-8794 (2015)12-004 1-04 中图分类号 文献标识码 文章编号 1965 “ ”， 年是世界终身教育 元年 法国成人教育 、 一 终身教育研究综述 理论家和活动家保罗 · (Paul Lengrand) 朗格朗 在联 合国教科文组织(UNESCO)的成人教育促进国际会 终身教育理念的思想萌芽源于千百年来中西方 ［3］ “ ”(lifelong education) 圣贤的积厚流光。 人类在社会生产和实践中深刻 议上首次提出 终身教育 的概 。 认识到知识和技能的认知和积累不是一蹴而就的， 念 这一富有生命力的教育思想是教育史上的惊人 ， ， ， ， 之举 符合了时代的需求 得到了国际社会的积极响 而需要不间断的学习 从理论到实践 应用中又激发 。 、 、 ， 。 应 终身教育涵盖了获得和提高知识 技术 能力和 了学习新知识的需求 形成了人类认知的生态系统 素质的各种学习活动， ， 1. 国内终身教