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E-mail：jxyglxxb@163.com 2016 年4 月15 日 ·45 · 教学方法 例谈培养学生反思意识的着眼点 筝福建寿宁县实验小学 夏 忠 反思，从字面的理解是反省、思考，即思考经历 生错误较为典型的问题，设计了三个问题：谁来说说 过的事情，从中总结经验教训；意识，是人的头脑对 你是怎么错的？经历了这些错误，你有什么体会？这 客观物质世界的反映，是各种心理过程的总和。结合 些同学对解题错误的反思，对你们有什么启发？通过 这两个概念的意思笔者把学生的反思意识理解为： 对这三个问题的反思，学生对自己的解题错误有了 学生对自己经历的学习过程的梳理、体验和感悟。 一个反思的过程，又参与了其他同学对错误的反思 过程，学生对错误的体会就会有印象，才有了吃一堑 2011年版课标在总目标中指出，要引导学生在问题 解决中初步形成评价与反思的意识。作为一线教师 长一智的经验积累。错误是人生成长过程中避免不 如何践行课标理念，让学生反思意识的培养落地、开 了的，它是一把双刃剑，适当引导，错误将是人们走 花、结果呢？笔者在教学实践中进行了研究与思考， 向成功的基石。因此，对于小学生在学习中的错误要 提出了培养学生反思意识的有效着眼点，现结合相 变废为宝。案例中的教师，深谙这一道理，把反思的 关的教学案例加以说明。 着眼点放在引导学生对错误的体会上，让错误的价 一、在学生思维的错误处反思 值得以彰显，有效利用了错误资源。 案例：一匹长方形绸带，长5米，宽1.25米，用来二、在解题方法的优化处反思 制作底和高都是25厘米的直角三角形小彩旗，一共 案例：一匹长方形绸带，长5米，宽1.25米，用来 能做多少面？ 制作底和高都是25厘米的直角三角形小彩旗，一共 师：这道题做错的同学不少，谁来说说你是怎么 能做多少面？ 错的？经历了这些错误，有什么体会吗？ 师：谁来说说你是怎么解答的？ 生1：我是单位没有换算，应在审题上下功夫，读 生1：我是根据长方形的面积除以三角形的面积 清题目的条件和问题。 生2：我是三角形的面积直接算成底乘高，没有 500×125=62500（平方厘米）25×25÷2=312.5（平方 除以2，要加强对公式的理解和记忆。 厘米）62500÷312.5=200（面）。 生3：我是计算错了，要加强计算的练习。 师：大多数同学都认同这种解答，还有不同的解 师：这些同学对解题错误的反思，对你们有什么 法吗？ 启发？ 生2：我是根据长方形的长和宽分别有几个25 生4：审题时要认真对待。 厘米来思考的，解答过程如下：500÷25=20125÷ 生5：面积公式真的要记清，尤其是三角形、梯形 25=520×5=100100×2=200（面）。 的面积公式别忘了除以2。 师：这道题有两种不同的思路，解法一是根据大 生6：计算要认真。 面积除以小面积；解法二是根据长与宽分别包含几个 …… 25厘米来思考，两种解法对比你比较倾向于哪一种 这是一次月考试卷的评讲课，教师选择一道学 解法呢？ ·46 · 夏 忠：例谈培养学生反思意识的着眼点 生3：我比较倾向于解法一，大面积除以小面积， 师：为什么要转化呀？ 好理解，只是这道题的计算麻烦了些。 生5：把新知识转化成旧知识，利用旧知识来学 生4：我比较倾向于解法二，计算过程可以口算。 习新知识。 师：公说公有理，婆说婆有理，到底哪一种解法更