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JIAOXUE 教 学 中美“翻转课堂”对比分析 ○刘利梅 颜妮娜 ［摘 要］“翻转课堂”起源于美国，流行于世界，尤其在我国近两年成为教育界关注的焦 点之一。那么适合美国教学的新型模式在我国也适用吗?在美国开展的如火如荼的新模式在我 国为什么“雷声大雨点小”?本文试图通过对比中美课堂的差异性来分析翻转课堂在美国和我 国实施的必要性和可行性。 ［关键词］美国；课堂对比；翻转课堂 ［作者简介］刘利梅（1974-），女，硕士，河北医科大学外语教学部副教授，研究方向：英语 教育和教师教育；颜妮娜（1974-），女，硕士，河北医科大学外语教学部讲师，研究方向：语言学 与英语教学。（河北石家庄 050017） 2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark言，翻转课堂实施的必要性并不大，而可行性也有 HighSchool的化学老师，JonathanBergmann和待进一步研究。如果真正实施了，学生能像美国学 AaronSams开始制作视频，为缺席的学生补课。随 生那样大胆提问发言甚至质疑权威吗? 所以这些 后，“翻转课堂”应运而生，美国其他各州的学校也 还是我国教育学者应该继续研究的问题。 开始效仿WoodlandParkHighSchool。之后，翻转 二、学生人数 课堂开始风靡全世界，成为教育界研究的焦点之 在我国中学课堂中，每个班的班容量人数多 一。我国也不例外，从小学到大学，从城市到农村， 大50人。 从青年教师到老年老师，都在着眼于研究新生事 物“翻转课堂”这一教学新模式。为什么这种模式 问任课教师，初中最大的班为30人，高中为34 起源于美国而不是我国? 美国的教学模式已经比 人。这些都是非常受学生欢迎的科目和老师，而其 较先进，还有必要“翻转”课堂吗?为什么在美国发 他的班平均在20人左右，有的只有个位数，少到 展的如火如荼，而在我国却“只打雷不下雨”?在我 5个学生。考虑到学生人数的悬殊，教学模式也应 国的可行性有多大? 本文作者试图通过对比中美 该有所不同。20—30人的课堂，教师可以轻松地 课堂，结合自己在两国的教学实践来回答这些问 组织各种活动，如小组讨论、大组辩论、全班表演 题。 抑或是单人演讲。所以，翻转课堂在美国实施就较 一、课堂管理 为容易，课堂上就是老师与学生互动的过程。老师 中美课堂管理有着较大差异，在美国课堂管 可以一对一地为学生答疑，甚至可以与学生一起 理是第一位的，而在我国课堂中较少考虑此项内 查找资料、探讨问题、解决问题。而我国课堂要想 容。这就使得我们必须考虑，采用什么样的教学模 实施翻转课堂，课下的微视频学习不是困难，但课 式才能让美国学生更加专心地学习，而中国学生 上互动却不易展开。50人的课堂也许将就可以， 又该如何教授。翻转课堂正是把老师所讲内容翻 但一个老师依然无法照顾到每个组，更别提每个 到了课下，课上却翻成了解决问题、内化知识、拓 人了。而60人、70人的课堂根本就无法实施。所 展知识的场所。在不太好管理的美国课堂实施翻 以，就可行性而言，我国的人数多的课堂是无法推 转课堂有其必要性，同时也有其可行性。翻转课堂 进翻转课堂的。 需要学生的积极参与，而美国孩子相比中国孩子 三、学生构成 更加活跃积极，能够与老师共同探讨问题，也能够 我国课堂上，学生均为智力正常的孩子，其他 与同学一起解决相应问题。在我国就