中小学教师职后培训政策的演变.pdfVIP

： 年 月 日 E- mail jxyglllb@163.com 2016 3 20 ·61 · 中小学教师职后培训政策的演变* 傅树京 崔彦琨 （ 首都师范大学教育学院，北京，100048） 摘 要 我国中小学教师职后培训政策经历了以学历补偿为主的培训、学历补偿与继续教育同时存在、全面推进继续 教育的演变过程。 这一过程背后的价值理念是中小学教师必须达到合格学历，之后还要持续不断地学习。 为 此国家实施了学历补偿教育和具有全员性的继续教育，通过学历教育提升教师的人力资本质量，通过继续教 育完善教师的一生发展状态。 关键词 职后培训政策 中小学教师 学历补偿教育 继续教育 中小学教师职后培训是指其承担规定的教育 教师进入教师队伍， 所以在长达四十多年的时间 教学任务后，接受一种有组织的教育教学知识传递 里，我国教师职后教育的政策主题是“ 学历补偿”培 和技能提高的行为。 建国以来，针对职后培训国家 训，即对没有达到规定合格学历标准的教师进行的 出台了一系列政策，本文基于政策文本，围绕学历 学历达标培训，这一思想在很多政策中都有体现。 教育和继续教育，阐明政策的演变过程，并对其背 建国初期教育部的一些文件就指出了在职教 后的价值理念进行分析。 师培训任务是提高中小学教师的学历水平。 1955 年，教育部分别在《 关于加强小学在职教师业余文 一、中小学教师职后培训政策的演变过程 化补习的指示》（ 月 日） 和《 关于加强中等学校 7 19 我国关于中小学教师职后培训政策的发展经 在职教师业余进修的指示》（ 月 日） 中明确，今 11 7 历了以学历补偿教育为主的培训、从学历补偿到继 后若干年的任务是实施学历达标培训。 续教育和全面推进中小学教师继续教育的过程。 改革开放后，在 年代末、 年代的相关文件 70 80 1.学历补偿为主的教育 中都坚持以“ 学历补偿”为主的培训。 例如，教育部 建国后，我们很快建立了教师教育体系：师范 《 关于加强中小学在职教师培训工作的意见》（ 1977 大学和师范学院主要培养高级中学教师，师范专科 年 月） 和《 关于进一步加强中小学在职教师培训 12 学校主要培养初级中学教师，中等师范学校主要培 工作的意见》（ 年 月） ，国家教委《 关于加强在 1980 8 养小学高年级师资，初等师范学校主要培养小学低 职中小学教师培训工作的意见》（ 年 月） 等， 1986 2