中小学教师教育技术能力培训课程层次结构的设计.pdfVIP

· 2 · 《教学与管理》2015 年4 月20 日 11 中小学教师教育技术能力培训课程层次结构的设计* 樊文芳1，2 1.山西大同大学教育科学与技术学院，山西大同，037009；2.天津师范大学教育科学学院，天津，300387） （ 摘 要 中小学教师教育技术能力培训是国家提升教师队伍素质、推动教育信息化的重要途径，然而，教师教育技术 能力培训仍存在着效率低、效果差的问题。培训作为人力资源开发的重要职能和绩效干预措施，培训课程具 有与学校教育课程不同的特点，其课程结构会影响培训效果和效率。为提高教师教育技术培训的效益，基于 培训课程的特点，依据WPW 学习模型，提出培训课程层次结构设计的模式，结合中小学教师教育技术能力 培训课程，详细探讨课程、模块、课和活动的设计。 关键词 培训课程 层次结构 设计模式 教师培训 中小学教师教育技术能力培训是促进教育信 （1）课程：能够实施集中培训的一个单位； 息化的有力措施，是教师信息化专业发展的重要组 （2）模块：课程内能够达成1～2个最终目标， [ 成部分1]国家为此投入了大量的人力、物力和财 所需要的时间为2～8小时不等； ， 力。然而，文献研究和现状调查表明，教师教育技术 （3）课：达成1～2个具体目标，1小时左右的教 能力培训一直存在着效率低、效果差的问题。培训 学单位； 是人力资源开发的一项重要职能，是绩效技术中的 （4）活动：为达到每节课的目标而设计的教学 一种干预措施。对于任何组织，培训都要关注成本 单位。 效益，因而要求快捷的培训设计和高效率的培训实 培训课程的层次结构涉及层次的划分和层次 施。笔者认为影响教师教育技术能力培训效益的原 关系，包括同一层次的序列和不同层次的递进关 因之一是混淆了培训课程与学校教育课程的特点， 系。培训课程的教学是按照预先确定的层次实施 培训课程的层次结构设计不合理。本文从培训课程 的，层次结构会影响教学效果和效率，培训课程的 的特点出发，依据WPW学习模型提出培训课程层 设计最终要落实在各个层次上，而层次结构的设计 次结构的设计模式，并对中小学教师教育技术能力 要受教与学理论和观念的影响。 培训课程进行设计。 二、教师培训课程层次结构的设计模式 一、教师培训课程的层次结构 1.WPW 学习模型 培 —模 美国学者理查德· 训课程一般包含四个层次：课程—— 块—— —课———活动。这里使用模块概念而不用单元 概念，是因为模块一般是内容紧密相关、结构相对 型，体现了学习的“整体—部分—整体”的自然节 2] 完整的，便于在内部培训课程体系中交流和互用。 奏，基本的WPW模型如图1所示。[该模型是以行 在内容少的情况下，为课程—— 动的层 为主义和认知主义学习理论为基础的系统化的模 —课———活 次。也就是说，首先把课程分为多个模块，进而设计 型，可以为培训课程设计提供一定的理论框架。 模块，然后将模块再细分为多个课时，在每节课中 整体 部分 学习活动分段 第一段 设计具体的教学活动。一般来说，课程大体上可分