多元识读背景下的英语课程设计研究.pdfVIP

课程与教学 中国教育学刊2015. 08 官方微信号:zgjyxk 多元识读背景下的英语课程设计研究 ◆ 朱敏华 严敏芬 ［ ］ ， 。 ， 摘 要 多元识读背景下 英语课程设计改革系当务之急 首先提出多元识读课程设计的理论框架 ， ， 它以系统功能语言学与多模态话语分析理论为基础 以多元识读教学理念为核心 以实现课程的教学目 ; 、 ， “ 标为宗旨 进而指出课程设计时应变以知识为主为以方法 能力和素质为主 并介绍如何通过 已有设 — — ” “ 、 、 、 ” 计 设计 再设计 的设计过程和 实景实践 明确指导 批评框定 转换实践 四个教学步骤培养学 生的多元识读能力; 最后主张在多模态的运用和多模态教学内容的选择等实施环节中变即兴的多模态话 语的自发状态为有的放矢的自觉状态，同时将多元识读能力的评估纳入评估体系。 ［ ］ ; ; ; 关键词 多元识读 英语课程设计 理论框架 教学理念 ［ ］G427 ［ ］A ［ ］1002－ 4808 ( 2015) 08－ 0079－ 03 中图分类号 文献标识码 文章编号 ， 近年来 国内学者系统介绍了多元识读 (multiliteracies)理论并初步将其应用于中国语境 ， 的课堂话语分析与课堂教学 但鲜有研究者将其 。 运用于课程设计研究 文章首先提出多元识读英 ， 语课程设计的理论框架 并将此理论框架贯穿于 ， ， 英语课程设计 以期能抛砖引玉 促进英语课程 设计的改革和发展。 、 一 多元识读英语课程设计理论框架 多元识读英语课程设计旨在利用多模态手 ， 段优化英语教学过程 培养学生的多元识读能 ， 、 、 力 以适应多语言 多文化 多模态的社会需 。 ， 求 为了有效实现教学目标 多元识读课程设 计需要明确教学目标与多元识读教学理念和多 元识读理论基础的关系，其理论框架如图 1 所示。 、 该框架是一个由理论基础 教学理念和教学 。 目标三个模块组成的有机整体 三个模块之间存 1 图 多元识读课程设计理论框架 “ ” “ ” 。 在着 支撑 或 体现 关系 系统功能语言学 ( ) 与多模态话语分析理论支撑多元识读教学理念， 一 系统功能语言学与多模态话语分析理论 、 ; ， 英语课程设计必须建立在相关的语言学 语 多元识读教学理念又支撑教学目标 反之 教学 ，