以差异化教学促进小学生英语学习的实证研究.pdfVIP

课程教学 以差异化教学促进小学生英语学习的实证研究 王家全 （琼台师范高等专科学校外语系 海南·海口 571100） 摘 要 在了解海口市攀丹小学实验班级学生英语学习需要的基础上，我们实施差异性教学目标、差异性课堂评价、差 异性教学方法、差异性作业布置为主要特点的差异化教学，结果学生在期末考试及格率、学习态度和兴趣、与外教的交 流方面都有了提升，实验促进学生的英语学习。 关键词 差异化教学 及格率 学习态度 英语学习 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI:10.16400/j .cnki.kj dkz.20 15.11.046 Empirical Research on Differentiate Teaching to Promote Primary Students English Learning WANG Jiaquan (Foreign Language Department, Qiongtai Teachers College, Haikou, Hainan 571100) Abstract Learn climb in Haikou City Experimental Primary School Dan English learning classes on the basis of need, we implemented teaching goal difference, the difference between classroom assessment , differentiated instruction me- thods, difference teaching j ob arranged to differentiate the main features, the results of student s at the end of exam pass rates, learning attitudes and interests, with the exchange of teachers has improved, the experiment to promote stu- dents learning English . Key words differentiate teaching; pass rate; learning attitude; English learning 0 引言 度探究中学生英语学习需要差异；陆玉芳（2008）研究了中学里 伴随着社会的发展，社会的多元化成为不可阻挡的社会 困难学生英语学习方法存在的问题并提出了教学对策；杨书飞 发展趋势。在这样的发展趋势下，多元智力、人本主义、建构 （2011）探讨怎样去满足中学生的英语学习差异的需要。在小 主义学习理论被引入教育领域并得到了长足的应用发展。因 学生差异化英语学习需要研究方面，郑琼（20 12）对城乡小学生 此，在教育界，学生的个性化差异得到了大家的普遍接受和关 的英语学习差异进行了比较研究；翟静（2012）从文化差异对小 注，人们关注的焦点从教师怎样教逐渐地转移到学生怎样学。 学生英语的影响这个侧面提出了教学对策；张苏文（20 14）基于 建构主义学习理论（何克抗，1997）认为学习是学习者在已有 学生的现状探讨了怎样培养小学生的英语自学能力。然而，从 的经验基础上通过与他人互动而进行的意义建构。人本主义 文献的搜索来看，对中学生差异化英语学习需要的研究相对还 教育理论（高丽、杨峰玉，2006）和建构主义学习理论（何克抗， 稍微多一点，但是对小学生差异化英语学习需要方面的研究非 1997）都强调学生的经验背景和学习需要的重要性，强调学生 常少见，并且以上研究绝大部分都是在江苏省开展起来，海南 主动成为知识的建构者、加工者，学生成为学习活动的中心， 省目前还没有发现有这方面的研究文献。因此，我们将以差异