全日制学前教育专业学位研究生课程体系的构建——以鞍山师范学院为例.pdfVIP

 鞍山师范学院学报 Journal of Anshan Normal University 2 0 15 -10 ，17 (5 ):7 3 － 7 6  全日制学前教育专业学位研究生课程体系的构建 ——— 以鞍山师范学院为例 刘 岩 ( ， 114007) 鞍山师范学院 教育科 学与技术 学院 辽宁 鞍山 ， 摘 要 课程体 系的构建是人 才培养的 中心环节 课程设置和 实施 的适切性是 关乎人 才培养质量 的关键 。 ， 。 性 因素 全 日制 学前教育专业硕士 的培养在我 国还是新生事物 没有成 熟的经验 可 以借鉴 本文从我校 、 、 、 ， 课程设置 课程内容 课程 实施 课程评价等四个方面出发 对构建全 日制 学前教育专业学位研 究生课程体 ， 。 系进行 阐释 希望能给开展 学前教育专业硕士培养工作的院校提供有价值的参考 ; ; ; 关键词 学前教育 专业学位 研 究生 课程体 系 中图分类号 G61 文献标识码 A 文章篇号 1008-244 1( 2015) 05-0073-04 ， ， 全日制学前教育专业硕士培养在我国起步 首先 符合专业学位特色的实践性要求 体现 ， 。 较晚 与较完善的学术型学前教育研究生教育体 了职业性和实用性 课程设置紧密结合学前教育 ， ， ， ， 系相比 处于试点与探索阶段 没有较成熟的经验 教学实际 注意与幼儿园教师职业生涯相联系 为 。 。 可以借鉴 就学前教育专业硕士的培养质量而 学生提供理论和实践指导 同时也兼顾到了课程 ， ， ， 。 言 课程体系的构建是中心环节 课程设置和实施 的学术性要求 做到二者的协调发展 因为学前 的适切性是关乎学前教育人才培养质量的关键性 教育硕士专业学位教育毕竟是研究生层次的教 。 20 12 ， 。 因素 我校于 年开始承担全日制学前教育 育 学术研究能力的培养也是其应有之义 通过 专