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“解决问题的策略”（1）教学预案 施教日期 年 月 日 教学内容 解决问题的策略——转化 主备 审核 教学目标 1、 2、 3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得的成功的体验。 教学重点 难 点 重点：理解和认识转化的策略 难点：灵活选择具体的转化方法 教学准备 用于演示转化的例1相应的图片，为学生准备每人准备用于例1图形转化练习纸。 我的活动 我的导航 调整 我准备 （含预学案） 二、我探究 三、我巩固 交流预习作业 揭示课题 出示导学单 你觉得这两个图形的面积相等吗？仔细观察图形，你准备怎样比较这两个图形的面积。 小组内交流各自的想法。 在方格纸上画一画转化的过程 思考：为什么要将原来的图形转化成长方形？ 我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？ 完成“练一练” 练习十六/1~3 出示学习目标： 1、初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，从而有效地解决问题。 2、 揭示课题 两种想法：（1）数方格计算每个图形的面积后再比较。提醒学生把方格线补画完整。（2）将两个图形分别转化成长方形，再比较它们的面积。 （用数方格方法的注意点） 交流：（1）第一个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把上面的半圆进行平移的？上面的半圆向什么方向平移了几格？（2）第二个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把左右两个半圆进行旋转的？左右两个半圆分别旋转了多少度？（3）现在你怎样看出这两个图形的面积相等吗？比较面积是否相等什么可以变什么不能变？ 小结：刚才我们在解决这个问题时，把原来的图形转化成长方形，这样原来的复杂，转化后简单，便于比较。 板书：不规则 规则 学生充分列举，教师根据学生回答出示教材图示。 引导学生说清楚什么变了什么不能变，结合课件演示。 第1题 可以把这个图形转化成长方形计算周长。 2、先独立看图填空，再交流是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎样转化的？什么变了什么没变？ 3、练一练 指导完成“练一练”平移方法。 4、练习十六第3题 先独立解答，再交流和评点。 作业设计 （含课后练学） 课堂作业： 1、《补充练习》第78页。 2、拓展：有三堆棋子，每堆60枚。第一堆的黑子与第二堆的白子同样多，第三堆有三分之二是白子，这三堆共有白子多少枚？ 家庭作业：《课课练》第101页 课后反思 “解决问题的策略”（2）教学预案 施教日期 年 月 日 教学内容 解决问题的策略——转化 主备 审核 教学目标 1、让学生学会运用转化的策略，用简便的方法解决有关分数的实际问题。 2、让学生在学习过程中加深对转化策略的认识，增强策略意识，培养思维的灵活性。 3、感受转化策略对学习的作用，能有意识、有目的、适当地运用转化策略。 教学重点 难 点 重点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法，增强策略意识。 难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的具体方法。 教学准备 导学单 我的活动 我的导航 调整 我准备 （含预学案） 二、我探究 三、我巩固 交流预习作业 （练习十六第4题） 出示例2 出示导学单 每个学生用自己的方法独立解答。 小组内交流，说说自己是怎么做的。 看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？ 独立计算 总结 1、练一练 2、练习十六/5∽10 揭示课题 出示学习目标： 1、学会运用转化的策略，用简便的方法解决有关分数的实际问题。 2、在学习过程中加深对转化策略的认识，增强策略意识，培养思维的灵活性。 3、感受转化策略对学习的作用，能有意识、有目的、适当地运用转化策略。 课件出示例2，学生观察。提问：你有什么发现？你会做这道题吗？ 用自己的方法独立解答，交流汇报，说说自己是怎么做的。 能不能转化成更简单的算式？ 出示题目右边的正方形图，提出要求：你能说说图中哪一部分表示这几个数的和吗？ 引导：看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？ 提问：这时该怎么做呢？学生独立列式计算。 和刚才的方法比较，这2种方法哪种更简单呢？你有什么体会呢？ 小结：在解决问题时，要善于从不同的角度灵活地分析问题，有时候画图可以帮助我们找到合理的转化方法。 第5题 比较几种方法哪种更简单呢？ 第6题 出示问题，指导学生理解图意。 明确图中每一排的点分别表示每一轮参加比赛的球队，把两个点合成一个点的过程表示进行了一场比赛。单场淘汰制就是每场比赛都要淘汰1支球队。 第7、8、10题 作业设计 （含课后练学） 课堂作业： 1、练习十六第9、11、12、13题 2、《补充练习》第79页。 家庭作业：《课课练》第102页 课后反思