专业建设和课程建设思考.pptVIP

三个基本矛盾： 1.国家经济社会发展需求与高等教育在专业结构、人才培养等方面供给相对不足、反应相对滞后的矛盾。 2.人才培养模式多样化需求与目前专业格局相对单一的矛盾。 3.合并高校在办学层次、办学特色、教学师资之间的差异。 精品课程建设中应注意处理的几种关系 精品课程建设中应注意处理的几种关系 精品课程建设中应注意处理的几种关系 精品课程建设中应注意处理的几种关系 精品课程建设中应注意处理的几种关系 精品课程建设中应注意处理的几种关系 精品课程建设中应注意处理的几种关系 精品课程建设中应注意处理的几种关系 精品课程建设中应注意处理的几种关系 精品课程建设中应注意处理的几种关系 还有多少问题……? 还有多少问题……? 谢 谢 大 家！ 校本特色精品课程建设 4 一.精品课程的评审要求 在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。 校本特色精品课程建设 4 二.精品课程建设是一个系统工程 包含课程的规划、建设、发布、共享、应用、评价等环节； 系统意识、精品意识、质量意识、过程意识、发展意识指导整个课程建设过程； 包含“观念、师资、内容、教法和手段、评价、制度”等课程要素； 校本特色精品课程建设 4 三.精品课程特色是“多维”的 根据学校的特点、专业的特点、课程的特点、学生的特点、教师的科研特点等方面，有机地结合，形成特色； 校本特色精品课程建设 4 三.精品课程特色是“多维”的 结合实际，不断的积累和总结，通过教师团队的建设，授课对象的研究，专业定位等方面来考虑该课程的核心“竞争点”，从而凸现其特色； 课程特色最终还是落实在教学目标的落实，要有效的反应在学生学习和应用的效果上。 5 国家课程与校本课程是两种不同的文化，它们属于课程发展中的统一性与多样性的关系。 国家课程反映了先进文化的发展趋势，体现了人类文明的最新成果，代表了社会成员的普遍要求，是我国高等教育教学课程的基础性与均衡性的基本保证。 5 校本课程充分尊重和满足各高校教育环境的独特性和差异性，着眼于本校办学特色的形成和学生个性发展的多样性需要，是增强我国高等教育课程活力与弹性的重要形式。 5 校本课程不能简单理解为学校独立规划的课程。它的发展仍然需要国家、地方教育行政机构提供资源和组织协调。它与国家课程、地方课程的发展处于相互依赖和互补的动态调适与优化关系之中。 校本精品课程是学校办学特色的集中体现，也是建设高水平国家级精品课程的基础。 5 运行与发展 特色与全面 申报与建设 个人与团队 5 精品课程采取逐层申报的操作方式。接受省级教育行政部门和教指委的推荐，并通过国家精品课程申报评审系统接受年度国家精品课程网上申报材料。各高校可以通过省级教育行政部门或相关学科（专业）教学指导委员会申报，但每门课程只能从一个途径申报。 精品课程重在内涵建设。即建设“五个一流”。一流的教师队伍；一流的教学内容；一流的教材；一流的教学方法；一流的教学管理。 申报与建设 5 精品课程既是各高校实施“质量工程”的亮点，也是各校办学特色的集中体现。 仅把特色项目建设好还远远不够，还应正确处理特色与教学整体工作的关系。要集中精力抓特色，统筹兼顾抓全面，最大限度地发挥精品课程的带动效应。 特色与全面 5 负责人和团队成员之间是相互影响、相互促进的关系。 负责人是精品课程建设中最关键的因素。他需要有领导和管理技能，同时具备精深专业知识和优秀的科研能力。如果负责人缺乏研究经验，课程建设中有关科学的规范和惯例就很可能无法维持。 个人与团队 5 课程的研究团队应结构合理、来源多样。团队中发展并稳定一批核心的教师能增进机构知识，促进课程的持续建设；但适当聘用外机构的短期人员则可为课程建设提供最新的思想动态，也可加强和外界的联系，保证高校与更广泛的研究群体间有持续不断的交流。 个人与团队 5 运行与发展 课程是一个需要大量、持续的研究的领域，为确保完成建设任务，必须建立一个连贯的课程管理运行体系和严格有效的研究发展系统。 在管理体系中，同行评审是一种最常用的机制。在理想情况下，同行评审既是一个过程—可以通过它对课程进行评估和资助，又是一个产品—可以为课程在实施中的自我纠偏提供途径。 5 运行与发展 但是，同行评审并非一种完美的质量保证机制，它是一个保守的选择资助项目的工具，有可能抑制创新性项目。因此，成员必须定期轮换，以保证补充新的观点。 课程研究与发展系统对于课程的持续生长十分必要。其中，一个前沿、有创意的研究思路与一个指向教学实践领域的研究计划是核心要素。 总体框架 包装工程专业规范的主要参数指标 包装工程专业的教学条件 包装工程专业的教育内容和知识体系 包装工程专业教育史、现