坚定不移实施素质教育深化基础教育课程改革.pptVIP

坚定不移实施素质教育深化基础教育课程改革 教育部国家教育行政学院 2006.10 一、坚定不移实施素质教育，进一步提高对基础教育课程改革的认识 体现科学发展观，通过课程改革实现以人为本 德育为先，全面渗透，强调实效 引导学生学会学习，提高教育质量 1、体现科学发展观，在课程改革中实现以人为本 科学发展观的核心是以人为本 真正实现学生成为学习的主体 三维目标的确立体现了促进人 的全面发展 2、切实体现德育为先，全面渗透，强调实效 为保障学生思想道德教育的针对性和实效性，在不同年龄段设置了： 品德与生活 品德与社会 思想品德 思想政治 为引导学生关心国家和社会现实问题，增强社会责任感，新课程从小学到高中设置综合实践活动为必修课，内容主要包括： 研究性学习 社区服务 社会实践 劳动技术教育（含信息技术教育） 在课程标准方面 各学科课程标准均从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面体现国家对学生的要求，将思想道德教育渗透在各学科教育之中。 在评价方面 对学生的综合素质进行评价： 思想品德 公民素养 学习能力 交流与合作 审美与表现 运动与健康 切实解决课程内容繁、难、偏、旧的问题 加强内容与学生生活、社会发展和科技进步的联系 激发学生学习兴趣，增强学生学习的主动性、积极性。 在教学方式上，新课程强调： 加强基础 主动参与 探究发现 合作交流 信息技术在教学中的 应用 …… …… 在学习方式上强调： 独立思考、主动质疑 亲身实践、动手实验 小组学习、相互启发 学会宽容、理解、接纳、反思 …… …… 加强对学生发展过程的评价： 成长记录 激励性的评语 观察、访谈、答辩 自评、互评、家长评 …… …… 改革考试的内容和方法： 基础教育课程改革的初步成果 形成了一系列新课程的国家政策和文件； 建立了一套民主参与、科学决策的推进课程改革的新机制； 探索了一条全方位加强学校德育的有效途径； 审定了一批体现素质教育精神和课程改革目标的高质量的教科书； 形成了一支求真务实、锐意进取、勇于创新的课程改革骨干队伍； 建设了一批以大学课程中心为主体的基础教育课程研究基地 课程改革经由了激动兴奋 困惑被动 理性主动的阶段。在不断出现问题，解决问题的过程中找到了基本策略： 参与式、全程性的教师培训 以校为本教研制度的推进 日常评价与中考改革、综合素质评价的探索 地方课程与校本课程的开发 大学基地建设与专业支持网络的形成 基础教育课程改革面临的主要问题： 有利于基础教育课程改革的外部环境尚未形成： 由于新课程实验是分批推进的，使现行课程与新课程在观念、制度、管理、评价等方面同时并行，引发了一些新的问题和矛盾。在应试教育的压力下，导致对深化课程改革信心不坚定，目标不清晰。 课程改革是一项复杂的系统工程，需要充分的时间和经历深刻的变革过程，过于功利地期待课程改革马上取得理想的结果，也在客观上影响了对课程改革形势的正确判断。 全面推进课程改革所面临的内部问题： 教师专业水平的提高需要时间和过程。目前尚不能立即适应新课程的需求，教师感到有压力，工作量增大。 对全面推进农村课程改革，在明确各级教育部门的责任、调研现状、制定政策和策略、开展试点、总结经验、面上推广等方面的问题上有待于形成统一的认识和明确的工作部署。 随着课程改革的深化，专业支持力量不足的矛盾日益尖锐，课程资源的开发满足不了新课程推进的需求。 政府、行政部门对学校评价的标准还没有完全适应新课程的需求。 另外： 用于支持基础教育课程改革的专项经费不足； 师资队伍存在结构性问题，编制紧缺问题； 班额过大，办学条件差。 以上这些本不属新课程自身的问题，也在课程改革中凸显出来，亟待解决。 二、深化基础教育课程改革的主要任务 要构建有利于推进课程改革的政策环境 一切政策和策略的制定都要体现有利于新课程的顺利推进，使之成为系统工程的组成部分。 要营造有利于课程改革的舆论环境