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表现技巧 小说 巧设悬念 正侧结合 动静结合 点面结合 说教材 立体整合 联想想象 象征渲染 抑扬褒贬 烘托铺垫 对比衬托 以小见大 小说 小说 生动有感染力 吸引读者 生动全面具体 生动形象 含蓄深刻 有波澜 突出一方 意蕴丰富 小说 修辞手法 夸张 排比 对比 拟人 比喻 运用了___ ，把__比作___，生 动形象表现了____(事物特征)，表达了___(作者情感)。 突出事物_____特征，表达作者_____情感态度,引起读者想象。 运用了___ ，赋予某物以人的_____生动形象表现了___(特征)，表达了___（情感）。 运用了___,强调了对象_____特性,增强气势和表达效果。 运用了____,把__和___进行对比，突出了_____, (所表现事物特征或所阐述的道理。) 比喻 拟人 排比 对偶 反复 夸张 对比 反问 设问 生动形象 句式整齐 节奏感强 突出强调 引起思考 加强语气 说教材 立体整合 开头 引起下文 点题，照应标题 为下文写____埋下伏笔（铺垫），与下文形成____对比（反衬）。 照应下文____ 。 奠定文章的____感情基调。 中间 过渡 承接上文____ ，引起下文____ 。 由____过渡到____ 。（物→人，景→ 情，实→ 虚，事→ 理） 照应 与标题照应 与上文____照应，与下文____照应。 结尾 总结 呼应标题开头上文____ ； 点明了全文____的主旨； 卒章显志，表达了____寓意。 说教材 立体整合 七上 题目 羚羊木雕 写法特点 插叙 七下 题目 爸爸的花儿落了 最后一课 社戏 口技 写法特点 线索 以小见大 环境描写 正面侧面 题目 在沙漠中心 斑羚飞渡 狼 写法特点 心理描写 联想想象 动作心理 八上 题目 芦花荡 台阶 写法特点 场面描写 选材细节 八下 题目 喂—出来 俗世奇人 写法特点 构思新奇 以小见大 九上 题目 故乡 孤独之旅 我的叔叔于勒 心声 写法特点 语言心理 品析人物 品析人物 心理描写 题目 智取生辰纲 杨修之死 范进中举 香菱学诗 写法特点 人物塑造 语言描写 讽刺对比 人物塑造 九下 题目 孔乙己 蒲柳人家 变色龙 热爱生命 写法特点 语言动作 肖像描写 欲抑先扬 品析语言 说教材 立体整合 立体整合 小说 内容（主题） 考点 文体常识 写法（特点） 说教材 立体整合 说教材 考点 阅读 写作 名著 说教材 立体整合 阅读 考点 品味语言 感受体会 整体感知 赏析语句 内容特点 主旨意图 脉络线索 字词含义 词语妙用 哲理性语句 深层含义 观点看法 有表现力语言 对人物情感 对描写对象 修辞 表现手法 描写 此文记叙了（描写了、说明了） 表现了(赞美了、揭示了)……。 （2015）16.请结合文章第（2）自然段， 概括作者“对燕子情有独钟”的原因。 （2014）16、作者在梅园赏梅时感到了诗意， 梅花的哪些特点富有诗意？请结合第④段概括。 （2011）17.题目“花开的声音”的深层 含义是什么？怎样才能听到这种声音？ （2010）18.为什么说“冰灯的生命是永恒的”？ 冰灯又带给作者怎样的人生感悟？ （2007） 27. 文中的少尉是一个什么样的形象， 试结合原文简单分析。 （2014）19、文章第⑥段在全文有怎样的 作用？请分别从结构和内容角度具体分析。 （2015） 17.请从修辞角度，赏析文章第（3）自然段画线的句子 它那一双眼睛像宝石一样清澈晶莹，让人不忍惊扰它。 结合语境义、上下文， 本义+语境义+表达作用 修辞/用词/表现手法+效果+ 对象+特点+情感 能理解文意，有明确的观点态度 说教材 立体整合 说教材 考点 阅读 写作 名著 说教材 立体整合 * * 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 初中学段 小说专题 说教材 说建议 说课标 说教材 流程 编写体例 编写特点 内容结构 教学建议 评价建议 课程资源 开发利用 课程目标 内容标准 立体整合 第一部分：说课标 （一）课程目标 ● 具有独立阅读的能力，发展感受和理解的能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。发展书面语言运用能力。 汲取民族文化智慧 ，提高文化品位，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯。积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 *课程目标 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计