[教育学]吴增强学生辅导实务-100706.ppt

学会心灵对话： 学生心理辅导实务 上海市教育科学研究院 吴增强 教授 教育非它，乃是心灵转向 社会变迁与学生心智成长 情绪困惑辅导 厌学心理辅导 人际关系辅导 青春期异性交往辅导 一、社会变迁与学生心智成长 由学生成长状况引起的思考 学生健康心理发展目标 中小学生精神状态调查 青春期的男孩和女孩 青春期心理 性健康知识缺乏 “青春期身体发生的最明显的变化是什么?”回答正确率: 初中生14%,高中生为12.7% 性观念开放 “对于异性朋友和同学的性要求”,选择无奈接受的: 初中生为32.7%,高中生为25.1% “人生最重要的是什么” 12岁男孩轻生跳楼报道 教育的悲哀 声?音：谁还关注素质教育 ????打开西峡一高的官方网站，记者发现网站首页上绝大部分的内容都与高考有关。在首页右上角滚动的“学校公告”中，全部是冠以?“08年高考特大喜讯”、“07年高考特大喜讯”标题的内容。打开这些链接，里面全部都是该校高考考上重点大学的名单和高考的上线人数信息。 ????在该网站?“教育教学”栏目中，记者翻阅了20多个页面的近400个链接，发现这所“素质教育省级示范性学校”关注的教育教学工作，基本上全部都是有关高考的内容，却根本发现不了任何有关素质教育方面的一篇文章。 生命观模糊 不同年级学生未致命自杀行为比较 几点思考 关怀学生健康成长面临两难诀择 社会文化多元性，对于学生成长具有两面性 随着学生年龄增长，社会文化影响越来越大 小学生是行为规范、榜样示范最佳期 中学生价值判断与理性选择能力日趋重要 完整生命体的教育 身体、心理、精神的整体和谐 心灵对话是当代教师与学生基本交往方式 学生健康心理发展目标 二、情绪困惑辅导 学生的情绪困惑 情绪困惑原因分析 情绪困惑辅导策略 学生情绪困惑（1） 学生情绪困惑（2） 学生情绪困惑（3） 案例1：“我已经很努力了”（走出自卑的阴影） “我已经很努力地学习了，成绩还是很差。而且学习中遇到问题，我既不敢问同学，更不敢问老师。除了一名留级生外，班上就数我成绩最差了，我真笨。我不想上学，曾经出走过两次，但害怕爸妈责怪爷爷奶奶，就又悄悄地回来了。我每天都担惊受怕，害怕测验，害怕公布成绩，害怕别人因此更瞧不起我。现在我更担心的是升不上初三怎么办。如果留级，我宁可死去，这真是太丢脸了。人们都不喜欢我，连我爸对我都很冷淡。像我这样的人活着还有什么意思呢？还不如跟着爷爷去呢。” 案例1—1 案例1—2 案例1—3 案例1：心理老师使用挑战技术 萍对儿时在火车上被父亲责打的事件记忆犹新，甚至连当时的期考分数都记得一清二楚，这是她心中难以解开的结，我与她的谈话就此切入。 师：童年时一起坐火车的人，你还能认出他们吗？ 生：不能。 师：那些人会永远记得一个小女孩在火车上被责骂这件事吗？ 生：不一定。 师：即使记得这件事，他们还能认出你吗？ 生：可能认不出了。 师：那么你是不是应该一辈子为此抬不起头来呢？ 生：……（无语思考） 师：要是我告诉你，老师小时候也被家人打骂过，是不是你认为老师也是很糟糕的，从此完了呢？（自我表露） 生：当然不会。 师：你想想看，拍完集体照后，拿到照片第一眼看的是谁？ 生：是自己啊 师：对了，人不会一辈子把别人的经历记在心里。这样一想，你会觉得 …… 生：好受多了。 案例1：辅导以后的变化 她顺利地升入了初三，性格逐步变得开朗，观察中见到她与同学相处融洽。与父母特别是父亲交流增多。有时她会兴奋地告诉我，爸爸陪她去新华书店买书……。其间，最宠爱她的祖父去世，她也能比较平静地对待，并告诉我，祖父在世时，她尽力作了陪护。我为她的改变感到欣慰。 毕业后，萍如愿进了一所职校。再见面时发现她变得神采飞扬、热情、开朗、打扮得体，似乎人也变得漂亮起来了，且对目前的自我状况感到满意、自信。 情绪困惑原因分析 自我同一性（self-identity) 青少年发展阶段的主要心理冲突 自我认同与角色混乱 感到自己是一个独立的、独特的、有个性的个体 喜欢自己、欣赏自己 对自己的现在和未来有信心 表里同一，很少有双重人格 青少年自我认同的确立 情绪困惑辅导策略 认知改变法基本假设 错误信念的特点 改变你的思维方式 面质、挑战技术 换位思考 退一步海阔天空 观察“两可图” 自我发问 团体讨论 换位思考图示：你看见了什么 案例2: 好孩子的思维盲点 我一想到将来考不取重点大学,心里很担心 我与名人比较,他们太伟大了,而我太渺小了 我常常感到自己很自卑,别的同学比我强 我没有什么优点 我从来没有失败过,我害怕失败,我认为失败是耻辱 我做什么事都要有100%的成功 案例3：进教室就头痛的女孩 小杨，职校三年级女生 主诉：我六月份要参加高