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[中学教育]第六章 普通高中新课程评价

第六章 普通高中新课程评价 一、新课程倡导的评价原则有哪些? 答:新课程倡导的评价原则 ????课程评价对课程实施起着重要的导向、诊断与监控的功能,课程评价的目标直接影响着教学的目标,进而影响着课程功能的实现。因此,课程评价改革势在必行,尤其在普通高中阶段。因此,在《普通高中课程方案(实验)》中对课程评价改革的方向也作了明确的规定。总的来说,新课程倡导以下几个评价原则。 ????1.重视发展,淡化甄别与选拔,体现评价功能的多元化。 ????2.以学校内部评价为主,发挥多种评价主体的作用,体现评价主体的多元化。 ????3.量化的评价与质的评价并重,体现评价方式的多元化。 ????4.重视综合评价,关注个体差异,体现评价标准的多元化。 ????5.评价的结果与过程并重,体现评价内容的多元化。 ???《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出课程评价改革立足于“建立促进学生全面发展的评价体系”,“建立促进教师不断提高的评价体系”,“建立促进课程不断发展的评价体系”。同样,普通高中课程评价改革的目标也在于突出评价的发展性功能,体现“一切为了学生发展”的教育理念。建立发展性评价体系,促进学生、教师、学校以及课程本身的不断完善和发展。 课堂表现评价是师生在适当的时期自主进行的,所以教师可以根据评价的不同内容及要求设计不同的评价工具。总的来说,课堂表现评价工具可以按评价目的的不同分为以下几类。在每一类中,我们只介绍了其中几种评价工具,教师可以根据自己教学的实际要求设计其他类型的评价工具。 .关于知识与技能的评价工具 关于已有知识、记忆与理解的评价工具 ?背景知识调查表:一种简短的问题调查表。教师在新学习计划、某一单元或某一课开始之初,或者在教学中引入一个重要的题目之前,把这份调查表发给学生,让学生完成。它用来帮助教师确定最积极有效的教学起点与最恰当的教学层面。 聚集列表:教师使学生的注意力集中于某个重要题目、名字或概念上,然后指导学生列出与之相关的观点。这种列表用来检测学生对某一重要知识点的记忆情况。 空缺提纲:教师在课堂上提供给学生一份空白或者已部分完成的提纲,让学生在规定时间内完成。教师可用来判断教学结束时学生对知识点的掌握情况。 关于分析与判断思维技能的评价工具 正反辩论:学生列出某一问题的赞成观点与反对观点。这可以展示学生分析技能的广度与深度以及对待问题的客观性。 分析短文:学生就某一问题写一至两页的分析短文。用于使学生以一种清楚、简洁的方式展示其分析能力。 关于解决问题能力的评价工具 问题解决记录:要求学生记录他们解决问题的每一个步骤。教师通过这份记录来评价学生解决问题的每一个步骤。 解决问题策略:提供给学生一些问题,让他们阐述每个问题的适用原理。教师可以借此评价学生分析、解决具体问题的能力。 关于应用与表现技能的评价工具 课本剧或班组表演:学生通过编导或表演课本剧来展示他们的知识与技能,即学生通过“真实”情境中的自我行为来展示自己的实际知识与实际能力。 论文及项目规划:学生就一定问题及解决策略与完成步骤展开论述,需要包含题目、目的、需要回答的问题及所需要的时间与信息源、预期的成果等要素。 .关于态度、价值观与自我意识的评价工具 关于态度与价值观的评价工具 班组民意调查:让学生通过举手来表示他们对某一问题的看法,借此来发现学生对具体问题的态度。 学科自信心调查:提出一些与具体技能或能力相关的问题,要求学生作出回答,以获取有关学生自信心的大体信息。教师通过了解学生对学习某些内容的自信,可以在以后的任务安排中设置较为适合的问题,一来提高学生自信,二来使教学内容的难度与学生的实际能力相结合。 关于自我意识的评价工具 兴趣、知识、技能列表:教师做一张涵盖兴趣、知识与技能的表格。学生对表格中所列出的兴趣进行排序,并借助于表格中的知识与技能进行自我评价。这一排序及自我评价可以使教师明了学生的兴趣分级以及他们的知识观与技能观。 过程分析:学生记录下在解决问题中的每一个真实步骤,并就他们自己的解决方式进行评论。这一方式让教师明了在解决问题中哪些过程是学生认为最难的,以便在以后的教学中将之作为一个重点。 总之,设计评价工具的关键在于教师想评价什么,评价目的与评价内容是决定评价工具的关键,教师完全可以根据自身的需要自己设计评价工具。 成长记录袋的定义 成长记录袋又称档案袋评价、学习档案等,它是一种典型的质性的评价方式。在它的定义上,不同的教师、研究者有着各自不同的理解,但总的来说,成长记录袋就是学生对学习过程的有意识的收集品,反映学生在特定领域的努力、进步与成就。成长记录袋可以包含学生的作品、学习记录、自我反省以及教师、同学、家长等对学生的评价。成长记录袋的组成 虽然说成长记录袋的设计与收集体现了极大的主体性与特殊性,但是成长记录袋还是有其基本的

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