[中学教育]认知工具_富有想象力_的教育策略和方法.pdfVIP

2009 年第 8 期 No . 8 ,2009 (总第 355 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 355 认知工具 :“富有想象力”的教育策略和方法 潘庆玉 　　[摘 　要] 　“富有想象力”的教育是指教师借助于适当的认知工具在教学过程中有效 激发学生的情感 、想象力和智慧的教育理论与实践体系 。认知工具既是“富有想象力”教 育的理论核心 ,又是实施这种教育理念的具体策略和方法 ,包括“现实与经验的极限感”、 “超越限制的英雄主义”与“心理成像”。 [关键词] 　“富有想象力”的教育 ;认知工具 ;维果茨基 [作者简介] 　潘庆玉 ,山东师范大学文学院副教授 ,教育部山东师范大学课程中心兼 ( ) 职研究员、教育学博士 　 济南 　2500 14 过分析“商品”来解剖资本主义一样 ,维果茨基是 一 、引言 通过分析“工具”这个概念来建构起自己的心理与 教育理论的。通过对“工具”的分析 ,人类心理本 ( “富有想象力”的教育 Imaginative Educa 质上与动物不同的那些高级的心理机能被揭示出 tion) 是由加拿大皇家学会教育学院士 、首席教育 来 。由于 工 具 的使 用 , 引起 人 的新 的适应方 科学家 、西门 ·菲沙大学教育学院教授基兰 ·伊 式 ———物质生产的间接方式 ———的产生 ,人不再 ( ) 根 Kieran Egan 领导的国际性教育研究与开发 像动物那样以身体的直接方式来适应自然 。在人 项 目,它于 200 1 年设立于加拿大卑诗省西门 ·菲 的工具生产中凝结着人类的间接经验 , 即社会文 沙大学教育学院。“富有想象力”的教育 ,是指教 化知识经验 ,这就使人类的心理发展规律不再受 师借助于适当的认知工具 ,在教学过程中有效激 生物进化规律的制约而受社会历史发展规律的制 发学生的情感 、想象力和智慧的教育理论与实践 约 。尽管工具本身并不属于心理的领域 ,也无法 体系 。它借鉴了维果茨基所创立的社会历史心理 成为心理结构的一部分 ,但是由于这种间接的“物 学派的认知工具理论 ,并在教育研究中充分发展 质生产的工具”对心理的反作用 ,导致了人类发明 了这一学说 ,形成了较为完整的认知工具系统 ,对 了“精神生产的工具”, 即人类社会所特有的语言 教育教学实践产生了积极而深刻的影响 。 和符号 。随着符号的诞生 ,人类的一切活动都将 得到新的解释 。心理活动在运用符号的过程中逐 二 、“富有想象力”的教育的理论基础 步得到改造 ,这种改造转化不仅在人类的发展中 , 而且也在个体的发展中进行着 。在儿童掌握语言 在维果茨基所创立的“文化 —历史”发展理论 之前 ,无法通过符号来调节他的心理活动 ,因此他 中 ,“工具”具有极其重要的地位 。就像马克思通 的心理活动的形式是直接的、不随意