2017最新版部编本二年级上册语文第一至八单元(内容含课文、口语交际及语文园地)全部教案.doc

2017秋部编本第一至八单元全册教案集 1.小蝌蚪找妈妈 一、设计理念 《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画和音像材料阅读；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。 二、教学目标 １、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。 ４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。 三、教学重难点 １、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。 ２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。 四、教学准备 课件 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 教学目标： １、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。 2、通过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。 3、有感情的朗读课文。 （一）、激趣引入 １、猜谜语。 ⑴　小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪） ⑵　绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） ２、谈话引入。 同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！ ３、板书课题。 （这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。） （二）、自学课文 揭示自学要点： 1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。 2、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？ 3、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？ （上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。） （三）、检查自学情况，教学生字词 1、学生读课文。 2、教师范读。 3、再次读文，自查朗读情况。 4、出示词语，检查识字情况。（见课件） （1）你会读哪个词语就大声的读出来。 （2）谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？ 5、识记生字。 学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。 灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。 追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？ 披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？ 阿姨：你把什么样的人叫阿姨？ 7、指导写字 （1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） （2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。 （3）请学生书写田格中的其他字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 （4）展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。 （学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。） （四）、图文结合，读中感悟 1、 指名分段读课文，要求读得正确、流利。 2、 找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的部分练习读课文。 3、 自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？ （给学生自主选择读内容的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。） 4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多有趣的事，而且身体也发生了很多变化呢！请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。　　 5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢？ 6、你能用上“先…再…接着…最后…”来介绍一下吗？ （让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。） （五）、拓展学习（作业） １、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。 ２、通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。 （六）、课堂检测题 1、读一读，说一说。 　碧绿的衣裳 碧绿的（　　）　　雪白的肚皮 雪白的（　　） 　长长的尾巴 长长的（　　）　　大大的