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3-4、3-5教材分析与建议(最新).ppt 81页

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3-4、3-5教材分析与建议(最新)
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高中物理课程标准3-3模块 教 材 分 析 新课标高中物理3-4、3-5模块 教材分析和教学建议 第十四章 电磁波 与旧教材相比,增加了关于法拉第与麦克斯韦的研究过程。 两个大胆的猜想 赫兹实验 “场”的物质性—— 理性思维 第十四章 电磁波 第十五章 相对论简介 第十五章 相对论简介 狭义相对论的几个重要结论 相对论简介设计思路 光速不变原理 “在不同的惯性参考系中,一切物理定律都是相同的”是否指不同参考系中观察到的物理现象是相同的? 第十五章 相对论简介 第十五章 相对论简介 学生学过相对论之后,将: 以不同的视角、不同的方法看世界; 提高了认识世界的能力。 选修3-5模块 ●一讲就懂,一做就错,一点就通——程序性知识问题;审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度;审题(粗心);表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂,一做就错,一点就通——程序性知识问题;审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度;审题(粗心);表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂,一做就错,一点就通——程序性知识问题;审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度;审题(粗心);表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂,一做就错,一点就通——程序性知识问题;审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度;审题(粗心);表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂,一做就错,一点就通——程序性知识问题;审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度;审题(粗心);表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂,一做就错,一点就通——程序性知识问题;审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度;审题(粗心);表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂,一做就错,一点就通——程序性知识问题;审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度;审题(粗心);表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂,一做就错,一点就通——程序性知识问题;审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度;审题(粗心);表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂,一做就错,一点就通——程序性知识问题;审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度;审题(粗心);表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂,一做就错,一点就通——程序性知识问题;审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度;审题(粗心);表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂,一做就错,一点就通——程序性知识问题;审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度;审题(粗心);表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 ●一讲就懂,一做就错,一点就通——程序性知识问题;审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度;审题(粗心);表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 一、从“探究碰撞中的不变量”引入动量概念 1.传统教学对动量概念的引入 2.新教材对动量概念的引入 ——进行实验,寻找守恒量,发现规律后引入 ——从冲量的概念引入 (1)提出问题:碰撞前后有什么物理量保持不变? (2)做出各种猜想。 (3)根据猜想,列出实验数据记录和处理的表格 (4)选择某种方法进行实验 一、从“探究碰撞中的不变量”引入动量概念 1.传统教学对动量概念的引入 2.新教材对动量概念的引入 ——进行实验,寻找守恒量,发现规律后引入 ——从冲量的概念引入 3.一种供参考的教学设计 动量 ●问题的提出:碰撞时A 球传递给B 的物理量是什么? ●猜想: A、B球质量相等时的现象; A、B球质量不等时的现象; A、B球碰撞点贴一层胶布时的现象。 传递的是:速度? 动能? ●实验探究: A B 建议用 双线摆 ΔEKB ΔEKA ΔvB ΔvA vB′ vB vA′ vA mB mA 4 3 2 1 次数 贴 胶 布 ●从实验数据中发现: Δv 和 m 成反比是各次实验的普遍规律 动量 ●实验结果的启示 即,传递的物理量是 m v ●定义 m v为动量,讲解动量的方向和单位 ●

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