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教育科学研究方法 杨宝琰 西北师范大学心理学系 yangby2005@126.com对于初涉研究的学生而言，开始一项研究如同在黑暗的房间里找到灯的开关一样。“我该从何出下手”， “我应该研究什么样的问题？”“我需要什么样的例子？”“做多少文献足够？”“我该如何使用理论”，“我应该如何组织我的文章”，我希望通过这门课程来解决上述问题。 第一讲 教育科学研究概论 推荐阅读的教材 [美]艾尔.巴比著.邱泽奇译.社会研究方法.华夏出版社. [美]劳伦斯.纽曼著.郝大海译.社会研究方法：定性和定量的取向.中国人民大学出版社. [美]约翰.W.克雷斯维尔著.崔廷强译.研究设计与论文写作：定性、定量与混合研究的路径.重庆大学出版社. [澳]戴维.德沃斯著.社会研究中的研究设计.中国人民大学出版社. 袁方著.社会研究方法教程.北京大学出版社。 杨国枢等著.社会及行为科学研究法.重庆大学出版社 学好教育科学研究方法的简单技巧 伴随你的研究生命，需要注意学习新方法，针对特定问题的研究方法。 养成阅读最新研究报告的习惯。 加强方法论的学习，培养方法意识 科学研究的过程 一、科学过程是包含两类研究的是包括两类研究的重复活动循环 科学推理的两种基本方法 演绎和归纳的基本含义： 1、演绎：从前提必然地得出结论的推理;从一些假设的命题出发,运用逻辑的规则,导出另一命题的过程 。 2、归纳：一种推理方法，由一系列具体的事实概括出一般原理 。 两类研究： 科学研究过程假设研究者已经选择了一个有意义的研究问题，已经做了相关的文献回顾。一旦认为问题很重要且值得研究，并且已有的文献对问题不能提供有意义的的答案时，研究过程将从理论开始，或者从观察开始。从理论开始的研究被认为是演绎的检验假设的研究（deductive hypotheses testing study），而从观察开始的研究则被认为是归纳的建立理论的研究（inductive hypotheses testing study）。 科学研究过程的要素 二、理论或模型中的变量类型 理论解释了一个现象“是什么（What）”，“怎么形成（How）”，“为什么（Why）”，“何时（When）以及“谁（Whom）”等问题。每一个理论都有一系列核心概念（是“什么”），并且阐明这些构念之间的关系（这些“什么”是如何相关的）。一般来说，它包括这些关系的在什么条件下（时间和地点以及人物）是最有意义的。 在使用理论解释一个令人困惑的现象时（如实证检验一个理论），我们将构念（Construct）转换成变量（Variable）。变量是以一定的刻度变化来反映构念的一个指标（indicator）。如两类变量或指标能够用于测量“承诺”这一构念。一个心理指标是“一个员工想继续留在组织中的程度”（从1-7变化的态度量表，1表示弱，7表示非常强烈），另外是行为指标，如缺勤次数。次数越小，次数越小，员工对组织的承诺越强。 三、科学研究方法的应用指南 第一步，提出研究问题； 第二步，进行文献回顾； 第三步，找到理论，提出假设； 第四步，研究设计并执行实证研究，该步骤包括研究设计、数据收集和数据分析 第五步，撰写研究报告和投稿 研究的起点：提问 一、问题来源 1、问题来源之一：个人的观察和深度思考； 2、问题来源之二：个人对研究的专著热情 3、问题来源之三：阅读文献； 4、问题来源之四：与他人交流 与同学交流，与老师交流，与研究对象交流 二、问题的转化：如何将一般问题转化为研究课题 1、化大为小，化抽象为具体 研究得越深越细，对理论的贡献和实际意义的意义就越大，要将“大而无当”的问题转化成真正可以操作的，可以研究的问题，关键就是要清醒地认识一个人和一个研究的局限性：一个人不可能在一个研究中给如此大的问题提供答案。因此，必须将大问题分解再分解，直到对问题中涉及的概念能够准确定义、操作、测量，并且能够把概念和概念之间的关系通过实际的数据加以检验为止。 2、化问题为研究变量和研究假设 要把研究的问题转化为研究问题，还有一个重要的步骤就是要确定问题中涉及的变量，以及这些变量之间可能存在的关系。 例：学校领导的行为会不会影响一个学校的创新能力？ 另一可能性是领导支持的创新行为直接对员工的创新行为发生影响。与此同时，我们可以假设同样的领导行为在不同的员工身上会产生不同的作用，那些具有“学习目标导向”的员工很可能更容易解释这样的领导行为，因为他们本来就认为需要不断学习、不断进步；但那些具有“绩效目标”导向的员工就容易接受这样的行为，因为在他们看来，如果领导要求他们改进自己，是对自己的能力的否定，有相当的负面意思。 3、化问题为研究设计 在研究问题和假设基本确定下来之后，下一步就是要选择合适的研究设计来检验假设。研