函数的极值与导数(片.docVIP

函数的极值与导数（片段教学） 南平一中 吴珏婷 片段讲授 导入片段 我们知道在游乐场中，过山车永远是经久不衰的热门项目，人们可以在极速的旅途中体验忽“高”忽“低”不断变化的感官刺激。我们将过山车的运动轨迹用函数图像的形式展现出来，现在我们就来研究一下其在运动过程中的图像特征。 观察下图中P点附近图像从左到右的变化趋势、P点的函数值以及点P位置的特点： 函数图像在P点的左侧到右侧由“上升”变为“下降”（函数由单调递增变为单调递减），在P点附近的范围内，P点的位置最高，函数值最大 类比P点，我们可以得出Q点附近函数图像的特点：即函数图像从Q点的左侧到右侧由“下降”变为“上升”（函数由单调递减变为单调递增），在Q点附近小范围内，Q点的位置最低，函数值最小。 设计意图：由同学们熟知的过山车项目引出教学所需的函数图像，激发学生的学习兴趣，使得对图像的研究更加自然合理。 二、引入极值点的定义: 局部图像形如P、Q这样的点我们就称它们所对应的横坐标、b为极值点。其中：称为极大值点，它对应的函数值为极大值；b称为极小值点，它对应的函数值为极小值。 总结极值点和极值的定义：一般地，设函数在及其附近有定义，如果的值比附近所有点的函数值都大，称f()是函数的一个极大值；如果的值比附近所有点的函数值都小，称f ()是函数的一个极小值。极大值与极小值统称极值。 注：取得极值的点称为极值点，极值点是自变量的值，极值指的是函数值。 问题设置：(同学讨论) ①函数一定有极值点吗？极大值和极小值都是唯一的吗？ ②区间的端点能成为极值点吗？ ③极值的函数值在函数的整个的定义域内会最大或最小吗？ ④极大值会一定大于极小值吗？ ⑤极值点处的切线有何特征？其导数值如何？ 设计意图：在引导学生观察图像，直观感受极大值、极小值点处的图像特征后，引导学生得出极值点的准确定义。在此基础上设置这五个问题，层层深入，旨在让学生在不断比较和辨析当中，更准确的把握极值点的定义、极大值点和极小值点间的关系、极值点和定义域上整段函数图像间的关系，让学生对极值概念有着更深入、透彻的理解。 三、 极值点与导数的关系: 复习可导函数在定义域上的单调性与导函数值的相互关系,引导学生寻找函数极值点与导数之间的关系. 由上图可以看出，我们在函数取得极值处，若曲线有切线的话，则切线是水平的，从而有。那反过来是否一定成立呢。也就是说，若寻找函数极值点,可否只由=0求得? 探索:x=0是否是函数=x的极值点?（展示此函数的图形） 在处，求=x的导数得=0，即函数在该点位置的切线是水平的，但这点的函数值既不比它附近的点的函数值都大，也不比它附近的点的函数值都小,故不是极值点。 问题设置：如果，那么在什么情况下才会是极值点呢？ 观察图形所示，局部图形先增后减形如波峰状，那么峰值位置对应的点的横坐标才为极大值点；局部图形先增后减形如波谷状，那么峰值位置对应的点的横坐标才为极小值点。 结论： 是函数f(x)的极值点 设计意图：在第二小节的第五个问题后，学生已经发现极值点处的切线都是水平线，函数在极值点处的导数都为0，那么导数为0是否就是判断某一点是否为导数的依据呢？这里设置了一个探究，让学生通过对幂函数=x的研究认识到使得的点不一定就会是极值点，还需要其它条件进行验证，从而引导学生再次认真分析极值点处附近的图像，得出由代数方法找极值点的充要条件。 y=f(x) P(x1,f(x1)) y x b 4 x3 x2 x1 a o o a x1 x2 x3 x4 b x y o a x0 b x y o a x0 b x y 单调递增 极大值 单调递减 0 单调递减 极小值 单调递增 0 H G F E P(x1,f(x1)) Q(x2,f(x2)) Q(x2,f(x2))