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2006－1TPE2二年级英语教学研究总结 柯木朗小学 黄艳芬 本学期二年级教学研究由黄艳芬（柯木塱小学）和叶绮丽（华成小学）承担年级教研组长，带领着李 可（天府路小学）、姚瑶（昌乐小学）、谭少芬（龙洞小学）、杨淑芳（体育东路小学），组成了一个年轻而又有活力的队伍。我们明确了教研目标和内容，并按照研究方案开展相应的教学研究。现总结如下： 一、4次下校观摩研讨课例，教研员、年级组成员和Team Butterfly、Team Sunshine，Team Windflowers各校二年级口语老师积极地参与了课堂有效教学的研讨，教师们各抒己见，发扬了团队的合作，交流，分享，创新等精神，营造了浓厚的研讨氛围，加深了老师对开设口语教学的认识，并促进了教师的成长。 在2006年10月17日 (星期二)下午开展了TPE2 2006-1 二年级教学研究第一次会议，区二年级教研活动之试教（执教：潘雨霁） （2006-1 TPE2 二年级教学研究第一次会议记录 ’s a nice T-shirt. ( 执教：潘雨霁)。小组讨论：结合本节课，讨论如何在自己的教学中落实二年级口语教学。(2006-1 TPE2 二年级教学研究第二次会议记录2006-1 TPE2二年级教学研究第三次会议记录 第八周二年级区公开课教学设计（初稿）文章标签 由于本人经验有限，这是教学设计初稿，希望全区老师多提宝贵意见。谢谢！点击打开 By:panyuji? Posted @2006-10-13 15:46:00 阅读次数 (290) 评论 (8) 网友评论 1、? 设计程序很详细、目标、重难点清晰、把握得好； 2、? 能创设情景进行教学，采用了song、chant、game来活跃课堂气氛；教单词时能突出单词里的元音音素，让学生更准确地学单词。 3、? 我认为Activity6: A chant放在Activity 3:后面，原因是：在学了单词shoes后，马上进行这个chant，既可以让学生趁热打铁复习本课的新单词，知道和区别这些单词里的元音音素及单词，又可以活跃课堂气氛。 4、? Activity10 应该是机械操练句型…is wearing…，先试着让学生用…is wearing a…/…s来描述衣着，学生上口后再用xxx is wearing a… and …s.操练。 5、? Activity3、4、7、9里，老师都做了较多的描述人物着装的语言输入，但在Activity13这个最后的环节里应该是语言输出的环节，您设计为通过传悄悄话根据指令给Amy， Koto, Andy and Body 穿衣服，这个活动不错，有听、说和做。但是我认为此活动还不属于有意义的语言输出。 6、? 在设计里，还没把作业这环节写上。 7、? Activity4 里“并与孩子们一起催促Amy go to school.”这句话能否改一下？（“并与孩子们一起催促Amy goes to school”.还是“并与孩子们一起催促Amy 去上学。） 以上是我的不成熟的看法，也请您多多指教。 by:黄艳芬（2006-10-14 0:54:00） ----博主回复????? 非常感谢黄老师，你的意见非常有道理，很中肯。能得到你们给我提建议实在感到很荣幸。这节课本来是我们科长上的，但是由于她身体不适，周一下午时才通知我，让我来准备的，而周三彭老师又到校听我三年级的课，所以二年级这节课是备得很仓促的，幸亏是得到了同科组其他老师的帮助，教案才能顺利诞生。所以，我真的很希望你们能给我多提意见。谢谢！！ by:panyuji（2006-10-14 13:21:00） 学习了潘老师的教案后，有以下几点感受： 1、为了让学生更好的理解和掌握新知识，潘老师创设了一个比较贴近学生实际生活的情景。既可以让学生在熟悉的情景中感知和理解新知识，又可以减轻学生的学习难度。2、整份教案很详细，各活动的目的明确，最可贵的是各活动中学生可能给出的不同反应，老师都有比较充分的估计。这是从学生角度去考虑老师的教学。这也是值得我们去深思的。3、单词教学中渗透了音素教学，让学生能更准确地掌握单词的读音。4、同意黄老师的建议，把Presentation and Practic中的Activity 6提前，或者可以干脆不要，因为前面已经唱了歌，再唱的话，虽有操练单词的作用，但感觉有点重复，倒不如学习shoes（Activity 4）后，直接开展Activity 7，通过音素渗透，正确学生的读音。5、Activity 10，11和Consolidation的Activity 1是否可以考虑放到最后。因为感觉从课本学习，到与现实的联系，就已经是一个比较完整的过程了，但最后再回到给各小朋友穿衣服的环节，就觉得好象有点倒回头的