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第17课 美国南北战争 湾桥镇保中中学：包群苏 教学设计思想： 教 ? 学 ? 目 ? 标 知识 技能 通过学习本课，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争的经过、战争的结果、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。 教学 思考 1．引导学生分析美国南北战争爆发的背景及由此决定的南北战争性质、结果和作用，培养学生对因果关系的认识。 2．通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。 3．通过双方力量对比，培养学生比较分析和读图能力。 情感 态度 1．为国家进步、社会发展献身的人，历史是不会忘记。 3．通过对美国内战的分析，使学生认识：这场战争是两种经济形式矛盾、斗争的结果，是美国的第二次资产阶级革命。它取消了黑人奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的发展扫清了道路，但内战没能彻底消灭种族歧视，黑人仍然受到不平等待遇。 重点、难点 重点：林肯在南北战争期间的作用；南北战争在美国历史发展中的作用。 难点：南北两种经济制度的矛盾。 二、媒体设计思路： 教 具 设计思路 多媒体 课 件 图 片 利用课件引出问题，并辅助于教具学具帮助学生解答问题，通过课件的动态演示，展示情境教学，让学生身临其境，感受新知，更直观地去了解、感受美国南北战争全过程。同时开阔了学生的视野，调动了学生的思维，增加了趣味性。 三、教学流程安排： 活动流程图 活动内容和目的 活动1.认识内战的起因. 活动2.了解南北战争的导火线. 活动3.掌握战争的过程及转折. 活动4.理解对南北战争的评价. 活动5.课堂小结. 活动6.布置作业. 1.引出新知。 2.提出问题引导学生思考，得出结论。 3.再现美国内战的过程。 4.体会内战对美国发展的历史意义。 5.加强理解，丰富学生的认知结构。 6.巩固所学知识，逐步形成知识系统。 四、教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 活动1 问题 朗诵《哦！船长！我的船长！》 ? ? ? ? ? ? ? ? ? （3）投影本课标题 《美国南北战争》 （出示《美国领土扩张示意图》并简单介绍） ? ? ? （出示）独立后美国的两种经济制度，这两种经济制度矛盾尖锐：双方在对劳动力、市场、原料等的占有和分配上有着非常尖锐的矛盾。 。 ? ? （出示）反映奴隶悲惨境遇的幻灯片 ? ? ? ? ? ? ? ? 问题与情景 活动2 问题 （1）出示并介绍《内战初期南北双方实力对比图》幻灯片。 ? ? ?（2）战争初期的战况如何呢？ （3）讨论 ? ? ? ? ? ?活动3 问题 ? 林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。（出示幻灯片） ? 请问：两个法令的主要内容有哪些？它们的颁布起了什么作用？ ? 问题与情景 ? 活动4 问题 战争结束：北方获胜，南方失败。 （1）北方获胜的原因有哪些呢？ （2）出示林肯遇刺图 ? ? ? ? ? ? 林肯有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？ （3）这场战争有何历史意义呢？ ? 学生小组讨论后个别发言，由老师总结。 ? ? 活动5. .课堂小结 活动6 作业布置： （1）通过对美国南北战争的学习和了解，这场战争给我们中国带来什么启示呢？ （2）请同学们针对当前海峡两岸的局势分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。 ? ? 老师：“请同学们来朗诵美国著名诗人惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长！》。”全体同学受到感染，看着幻灯片一起朗诵，气氛热烈。 老师：“谢谢同学的精彩朗诵。这首诗所要纪念的‘船长’指的是谁呀？” 学生：“美国总统林肯！” “其中的‘可怕的航程’又指的是什么？” 我们知道，美国独立时只有13个州90多万平方公里面积的领土，但随着美国经济实力的发展，美国版图也急剧扩大。 随着美国领土的扩张，进入19世纪以后，南北两种经济制度的矛盾不断尖锐。 ? ? 黑人奴隶的悲惨遭遇，有利于突破难点。通过他们的不同拍卖结果再现了奴隶制度的残酷。 师生行为 ? 老师：“林肯当选后，打破了南方种植园主长期控制政府的局面。那么，南方奴隶主的态度如何？” 学生：“南部各州就宣布脱离联邦政府。建立了一个‘南部联盟’，美国发生内战。” ? 由于南部联盟对内战早有准备，他们的军队训练有素，装备精良，攻势凌厉。相反的是战争初期林肯还抱有幻想，企图通过对南方让步解决纠纷，对战争准备不充分，结果导致北方在战场上接连失利，南方军队甚至打到了华盛顿附近。 北方人民对战争形势强烈不满，要求林肯总统采取强有力的措施，扭转战争的不利局面。经过深思熟虑，林肯总统于1862年先后颁布了两部法令，而这两部法令的颁布就成为了战争的转折点。 ? ? 师生行为 ? 1863