教师自主发展的探索.docVIP

教师自主发展的探索 一、加强制度建设，以制度促发展 1．处理好领导管理与群众管理的关系 为进一步健全民主评议制度，我校施行了双向聘任制、家长选师制、教育投诉制、信任投票制。以无记名方式由教师、家长、社区代表每学期对教师进行考评，校长、中层干部由教代会代表组成考评组进行考评。学校对校长以及中层干部考评的结果全部向教师公布，以促进干部更能以身作则地带好头；而对教师的考评结果，学校不予公布，由办公室主任会同教导处鉴定；教导处、教科室、德育处、总务处工作由校长考评；校长的工作由教代会考评。 2．处理好严格管理与发展教师的关系 学校制定了各项工作规范（全员育人、班主任、科任教师教学工作规范）月考期考制、自我考评制、校“每周一课”、教研组“每月一周”、校领导“月蹲一组”教学研究制度、各项课时津贴、奖励基金，有很多他律的成分，但我们更注重激发教师自我发展的动机，提高课堂教学的效果，改善师生之间、教师之间、教师与领导之间关系，使教师的工作成绩和贡献受到重视与表扬。一旦教师感受到自己受到重视和表扬，他们会更重视自身提高，其重要意义不亚于物质奖励。在实施制度时，我们更注重与教师面谈，在评价面谈时，教师有机会讨论和反省自己的工作表现，使某些教师生平第一次获得机会诉说工作成绩和压力，有助于减轻压力，使教师变得更坦诚，能够增强教师对学校、对教学工作的责任感和归属感。鼓励教师积极参与决策，使领导了解教师的需求和学校氛围和政策的施行状况，可以制定出更加合理的进修计划，从而有效地促进教师与学校的发展。 3．处理好个体发展与群体发展的关系 学校构建了“三级管理”的内部管理体制，即校长室、教导处、年级组三级依照放权、分工、明则的原则对学校的教育教学工作进行不同层次的管理。班组考核制就是其中的重要一环。 首先由各办公室民主评选办公室主任，然后由行政组会议讨论后确定；其次是明确办公室主任的职责，并给一定的主任津贴，落实岗位责任制，使他们不能凡事都依*校长。能充分发挥自己的才能。尤其是我们这样规模较大的学校，把管理范围由大化小，这样的管理不仅分解了学校工作的责任和要求，更重要的是使学校管理更加合理有效。这样年级组为单位的教育教学活动灵活多样地开展开来，教师都把自己的年级组看作是一个集体，主动工作的积极性明显提高，独立工作能力越来越强。每学期一次的优秀办公室评比成为大家展示年级成果、教师成绩的庆功会，有效地促进教师个体及年级组这一基本群体的共同发展。 二、转变管理方式，以引导促发展 （一）校长要有新的办学思路，要在先进的教育思想和具有特色的办学思路指导下，制定学校改革和发展的工作规划，独立、主动、创造性地实施各项改革与发展措施。在课题研究中，作为校长的主体性要更自觉更充分。因为小学教师律导管理研究是一项创新的实践活动，它没有现成的模式可遵循，只有依*每个成员各自主动地探索，在研究过程中更需要校长的管理和领导，需要有校长的指导、组织、协调，才能有效进行；小学教师律导管理研究，是要充分发挥每个群体和每位群体成员的主体性，完成实验目标。过程中必然出现群体与群体，群体与成员，成员与成员之间的关系，既有积极的，也有消极的。因此，校长要自始至终地充分发挥主体性，处理好各方面的关系，做好学校管理中的协调工作。 （二）校长要树立新的管理理念，要克服学校管理中只强调工作的管理，而忽视对人的管理；只强调工作高效率，而忽视对人的各种需求的最大满足；只把人看成被动的受体，而忽视对人的各种需求的最大满足；只注意正式组织的影响，而忽视非正式组织对其成员行为的影响。要加强学校的民主管理，吸取教职工参与学校管理的决策，以调动教职工关心学校的积极性，鼓励教职工发表不同意见，强调上下级之间建立融洽和谐的关系，强调把学校教育教学任务和工作的完成同教职工的物质需求和精神需求相结合，促进教师需求和学校需求的融合，促进“机械性组织”和“有机性组织”的融合，促进教师心态和学校氛围的融合，促进教师的现实表现和教师未来发展的融合，促进教师受益和学校受益的融合。 1.加强思想管理——是前提 要顺利进行课题研究，必须思想先行。要加强教师的政治思想、专业思想、教育思想的学习与提高，如何使广大教师具备职业道德与规范，树立新型的教师观、学生观，调动教师的工作积极性与主动性，充分发挥教师的主观能动作用，使他们满腔热情、全身心地投入到教师育人、管理育人、服务育人的学校工作中，是小学教师律导管理研究的核心问题。 2.重业务培训——是保证。结合当前实施新课程改革，要使全体教师更加充分地参与课程发展活动，免费提供岗位培训，增加教师的工作经验，在教师中间建立“传、帮、带”的制度，定期互相交换工作岗位，适当进行校际教师交流，鼓励教师与社区建立联系，给与教师更多主持部门工作的机会，给予下级部门和下级人员更大的职权，创造机会，让教师熟悉评价面谈的