超常儿童家庭教育PPT.pptVIP

黄丽珍等(1990)超常儿童与常态儿童记忆成绩的比较 黄丽珍等(1990)超常与常态儿童长时记忆成绩的比较 施建农的研究 记忆速度的比较 概念和概念系统的掌握，尤其是抽象概念和数概念 比较分析与判断推理 思维的品质 1、4岁的赵某会解释一些抽象成语，如“斩钉截铁”、“狼狈不堪”、“破釜沉舟”，“诲人不倦”等。 2、魏某4岁能读《中国历史故事》，5岁会读第八册语文课本，基本上能概括课文大意。 3、小王姐弟俩，2岁开始识字，一年之内，识字2000个左右，分别能解成语36和31条，并能将学得的词语运用于生活之中。 4、张某，2岁会数两百以内的数，3岁会心算“1亿一1＝?”4岁会加减乘除混合运算，会速算99×99、95× 95之类的乘法，5岁会算小数、分数，能讲出1／2、1／3的道理，5.5岁懂得“负数”和“0”等概念，会算负数减负数的差，7岁会算“abcd× 9＝dcba这道数学游戏题。 5、周某3岁会对照实物进行20以内的加减，半年之后，懂得了加减乘除的意义，3岁十个月学完了小学一至三册数学课本，能分清并应用加法与乘法口诀，会列式计算一位数乘三位数的乘法。 识字早，开始阅读早 善于表达，语言的逻辑性强 词汇丰富 有些还写作开始早。查子秀(1993)曾记述了一个叫田××的女孩，她6岁开始写作，8岁就开始在《儿童文学》、《人民日报》和《诗刊》等发表诗作，11岁时已出版《绿叶上的小诗》和《快乐的小星》两本诗集，13岁时被比京大学西语系录取。 兴趣浓厚，求知欲强 注意力集中 意志的坚持性和自制力 独立性和自信心 强烈的进取心和好胜心 三、 超常儿童个性发展的特点 布鲁姆等的研究： 1、愿意进行大量的工作实践、花时间和精力以达到高水平或高标准； 2、敢在特殊才能方面跟同龄人竞争和有不惜一切代价做得最好的决心； 3、迅速学习新技术和新观念。 有研究者用“卡特尔16种人格因素量表”对中国科技大学少年班平均年龄为14.7岁的86级25名超常少年与平均年龄17.9岁的86级100名本科大学生和平均年龄为14.6岁的附属中学高一年级学生21名作为两个对照组，比较个性的差异。结果发现，超常少年在稳定性（C因素）、恃强性（E因素）、敢为性（H因素）、创新性（Q1因素）、自律性（Q3因素）得分平均值都显著高于两个对照组。在乐群性（A因素）、兴奋性（F因素）、敏感性（I因素）、怀疑性（L因素）、坚强性（Q4因素）得分平均值显著低于两个对照组。以上结果说明，超常少年的个性特点与大学生和中学生相比，情绪比较成熟，能明智地对待自己和别人，好强、自信、有恒心、上进、创新、较少保守、有较高的理想和目标、适应能力强、少焦虑、性格偏于内向。 遗传因素-----超常儿童智力发展的生物学基础和自然前提 早期教育-----超常儿童智力发展的决定性因素 主观内部的积极状态-----超常儿童智力发展的内在动力 四 、超常儿童智力发展的主要条件 天才的成功始于胎教 胎儿如同植物的种子，需要肥沃的土壤，充足的阳光和丰润的雨露。每个父母都希望自己的孩子聪明活泼健康成长，胎教就是养育天才儿童的有效捷径。 美国加州有位医生创办了一所胎儿大学，胎儿“毕业”也即出生时，大脑中已储存了几十个单词和简单的曲调，有的初生儿出生两周，就会说“爸爸”。有个婴儿出生八周就能说“hello”。一个4岁的孩子已经能听、讲英语和西班牙语，并学会照顾自己。 实施胎教奇迹的实子是一位远嫁美国的日本女子，她的四个女儿都被列入仅占全美5%的高智商行列，成为闻名的“天才”。令人震惊的是，她的大女儿苏姗1岁便能朗读，5岁时从幼儿园跃升高中。六年后，11岁的苏姗成为马斯念格大学的医学预科生。同时，她9岁的二女儿斯蒂茜已在读高中一年级，7岁的三女儿斯蒂芬妮是初中二年级的学生，4岁的小女儿吉尔娜开始在家自学小学高年级的课程。实子夫妇俩都是很平凡的人，受的是一般的教育，祖辈中也没有伟人，但为何四个天才会出自一个家庭？成功的奥秘何在？原因就在于，实子夫妇坚信胎教的作用，并坚持不懈地实施胎教。 小视窗：音乐家的奥秘 有人曾经问过音乐家包利斯·布劳特：“你怎么会爱上音乐的？”他犹豫了一会儿，回答说：“说来奇怪，在我出生前，音乐就成了我生活的一部分。”他解释道：“当我年轻时，我自己也感到奇怪，为什么有些作品我可以不要乐谱。我第一次指挥时，尤其是中提琴部分的乐谱，会自然而然地出现在我的脑中。甚至于在翻乐谱本前，这些旋律我已经熟悉了。有一天我把这事跟母亲说了，她是个中提琴手，听了我的话也非常惊讶。直至她得知是哪些作品时，才恍然大悟：原来我所熟悉的乐曲正是她怀孕时经常演奏的。” 还有个例子也令人惊奇不止。有一个美国妇女怀孕时曾住在加拿大的多伦多。有一天她听到自己的两岁女孩坐在客厅地板上哼着