[三年级数学]直线射线和角.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 58 直线射线和角 　　教学目标 　　1.使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。 　　2.使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 　　3.培养学生观察、比较和概括的初步能力。 　　4.培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。 　　5.通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。 　　6.体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。 　　教学重点：角的意义。 　　教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。 　　教学准备：课件、活动角、尺或三角板。 　　教学过程： 　　一、引入新课 　　复习引入： 　　我们已经认识了线段，谁能说说什么是线段？线段有什么特点？让学生说说，表扬语言准确的学生。 　　二、新课学习 　　（一）认识射线，直线 　　1.线段的特点 　　课件出示线段或者在黑板上画一条线段，板书学生总结的特点。 　　2.认识射线。 　　（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 　　（2）射线有什么特点？ 　　（3）生活中你见过射线吗？ 　　指导学生用尺或三角板画射线。 ?  　　?3.认识直线。 　　（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 　　（2）学生尝试画直线。 　　（3）线段和直线有什么关系？ 　　?4.线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 　　出示表格：以小组为单位填表 名称图形联系区别线段???射线???直线???　　?小组汇报 　　5.练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1） 　　引导想象，课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。  　　二、认识角 　　从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 　　什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 　　1.你能举例见过的角吗？ 　　学生举实例，教师随着学生举例，可以用课件显示实物图片并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。 　　2.建立角的概念。 　　(1)根据学生的发言总结画角的步骤： 　　①画出一点，从这一点引出一条射线； 　　②从这一点再引出另一条射线； 　　③写出各部分名称。用∠1表示。 　　(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 　　从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。 　　三、巩固练习： 　　1、? P36“做一做”1、2 　　2、P39、2、 　　四、课堂小结 　　我们这节课研究了直线、射线和角，说说你了解了它们的哪些方面的知识？ 角的度量 　　教学目标 　　1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 　　2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。 　　3.通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 　　4.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 　　教学重难点：认识量角器，会用量角器量角。 　　教学准备：量角器、尺或三角板。 　　教学过程： 　　一、引入新课 　　我们已经认识了角，角的大小和什么有关系呢？大家会比较角的大小吗？ 　　课件出示或者在黑板上画2个大小不同的角∠1和∠2，谁大谁小？你有什么办法比一比吗？ 　　小组活动：让学生拿出实现准备好的2个角进行比较，让学生找出各种不同的比较方法，定性的比较2个角的大小。 ? ∠1????????????????????? ∠2 　　通过比较，是∠1比∠2要大，那大多少呢？大一点？这一点又代表多少呢？今天我们就来学习角的度量，相信学过这节课后，你就能解答这个问题了。 　　二、新课学习 　　（一）量角器 　　1.认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 　　（1）量角工具？ 　　请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。 　　（2）小组合作研究量角器。 　　（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。 　　教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？) ?　　2.建立1°角的观念。 　　让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角在纸上画一画