1.3分拆成几个几加几个几.docVIP

分拆成几个几加几个几 朱妹红 教材分析 上海市二期课程小学数学新教材二年级（下）——《分拆成几个几加几个几》，能结合学生生活实际，在生活中具有广泛的应用价值，对学生今后学习乘法分配律和简便运算有很好的铺垫作用，学生在学习的过程中，掌握学习的方法，体会学习数学的乐趣。 学生分析 学生在上学期已经学了乘法分配律的初步认识，“5个3加3个3等于8个3”、“5个3减3个3等于2个3”，学生已经具有初步的探究能力，在此基础上，学生还在探究与练习中学习了两位数乘一位数的分拆方法，主要是把一个两位数分拆成10和几。因此，本课要研究两位数乘一位数的多种分拆方法。同时经过一段时间的训练，学生的各方面能力都有所提高，尤其是学生的发散思维能力和动手实践能力。 设计理念 《数学课程标准》指出，“关注学生的的终身可持续发展，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习，形成国际视野和开放意识”，本接课的学习对学生今后的学习有着重要的作用，尤其是巧算，体现新教材的亮点之一——算法思维。“重视研究性学习，倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢与实践，敢于创新”。本课努力改变学生的学习方式，让学生在自主探究，合作交流中学会学习，开发学生的潜能。 整节课的设计分为“创设情景——探究新知——巩固提高”三个层次。用多媒体创设情景，引入新课。让学生用学具动手操作，得出分拆一个因数（两位数）的规律。再让学生自己编题，达到由学生提出问题，解决问题的目的，从而让学生学会学习。 教学目标 能将14×6这类表内乘法题拆成两个表内乘法题来完成。 培养学生的动手操作能力和发散思维能力。 经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体验生活中处处有数学。 教学重点 让学生知道分拆的方法有很多种，能力强的孩子能从组合的角 度按数的分拆的策略系统地列出所有分拆。 教学难点 能将7×12（第二个因数是两位数）分拆成两个表内乘法题来 完成。 教学准备 多媒体课件。学具方格纸（14×6）等。 教学流程 创设情景，激发探究兴趣。 多媒体出示：海南运来一卡车无籽大西瓜。14箱，每箱6个，一共有多少个西瓜？ 出示小胖的话：“14箱，每箱6个，14×6，没有口诀，这怎么算呢？” 【多媒体动画一下子吸引了学生的注意力，小胖的话激发了学生解决问题的欲望。】 探究新知 动手操作： 一共有多少方格？也可以用14×6来计算，你能用剪刀把它剪成两部分，把14×6拆成两个表内乘法题来做吗？ 学生动手剪，交流 生1：可以将14个6拆成10个6和4个6，10个6是60，4个6是24，加起来是64，所以14×6=84 生2：可以将14个6拆成9个6加5个6，9个6是54，5个6是30，加起来也是84 …… 看多媒体演示：看看小丁丁和小巧是怎样分拆的？哪一组的方法和小丁丁的一样，哪一组的方法和小巧一样？ 【学生通过小组讨论，动手操作，对14×6分拆成几个几加几个几有了感性的认识，培养了学生的动手实践能力。教师运用多媒体演示起到了指导作用。】 指导写法： A 14×6 B 14×6 =10×6+4×6 =7×6+7×6 =60+24 =42+42 =84 =84 你能将其余几种按这样的方法书写出来吗？ 整理提高 把14×6拆成两个表内乘法题有几种方法？ 14×6=84 10 4 5 6 7 8 讨论：可以把14拆成12和2吗？ 9 10 【通过上面的整理，让学生知道分拆的方法有很多种，引导孩子能从组合的角度按数的分拆的策略系统地列出所有分拆。又要学会选择最佳的方法，达到思维的优化。】 你能计算5×17吗？ 你是怎么想的？ (1)、可以先交换，变成